教学设计难州6月荔枝丹.docVIP

我的教学设计 ? 课题：课题：?《南州六月荔枝丹》科目 语文教学对象高二学生课时 2提供者柳民单位山西省第二中学校一、教学目标知识与技能： 1、以引用为重点，学习列数字、举例子、打比方等说明方法。 2、掌握课文先主后次、由表及里的说明顺序。 3、领会本文准确运用语言和引用古代诗文加强说明效果的写作技法。 过程与方法： 1、通过结构化预习，自主解决生字词，走进文本。 2、小组合作，明确本文的说明顺序与说明方法。 3、师生探究，品读鉴赏本文作为科学小品所具有的科学性和文学性。 情感态度与价值观： 了解荔枝的生态及其生产情况，丰富科学知识。二、教学内容及模块整体分析《南州六月荔枝丹》属苏教版必修五的第一专题“科学之光”的第二板块“奇异的自然”第一篇，它是一篇科学小品，意在让学生感知到自然界的奇妙，欣赏到自然界的魅力，探究自然界的规律。 本课题作者由小时候读《荔枝图序》产生疑惑引入说明对象，然后主次分明、有实有虚地说明了荔枝的生态结构和有关荔枝的生产问题。文章运用了多种说明方法，语言平实而不乏文采，集知识性、科学性、文学性于一体。所以学习本文先主后次、由表及里、从实到虚的说明顺序是本课的教学重点。理解并把握本文大量引用古诗文说明事物特征的方法是其难点三、学情分析本课题是针对升入高二的学生设计，而要通过本文的学习，提高学生准确筛选信息、判断信息的能力，同时也为学生的写作提供了很好的范例，并让学生感受到贾祖璋谨严的态度，求实的精神。把丰富的科学知识、历史知识和文学知识融为一体，提高探索奇异自然的兴趣。 所以重点放在本文的结构方式与采用的说明方法上。采用学生自学——小组交流——师生探究的方法。说明文的主要特征是“它有一个具体可感的说明对象”，与其它文体的文章相比更能引起学生的兴趣。本篇的说明对象是“荔枝”，学生不仅看过，也吃过，但很少阅读过对其详细介绍的文字资料，学生的兴趣自然会更浓厚。 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）学习本文可以让我们感受到贾祖璋谨严的态度，求实的精神。高考中关于社会科学文章阅读，侧重考查学生筛选信息、整合信息的能力，而说明文就是考查这种能力的最好文选。所以本节课采用探究式课堂教学模式，即在教学过程中，在教师的启发引导下，以学生独立自主和合作交流为前提，以“鉴赏经典说明文”为基本探究内容，以学生的活动体验为中心设计教学环节，体现崭新的教学理念，了解说明对象及其特征，明确本文的说明顺序与说明方法。为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动，品读鉴赏本文作为科学小品文所具有的科学性和文学性。五、教学重点及难点教学重点：本文的结构方式与采用的说明方法 教学难点：理解文中引用的诗词典故，结合上下文，分析它们所起的作用。六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动学生活动设计意图一、创设情境，激情导入 大家吃过荔枝吗？你对它了解吗？ 1、媒体呈现图片：想必大家都看到了屏幕上的这种鲜艳诱人的水果，它被人们称为水果之王。 被著名的爱国诗人丘逢甲称为“果中王”的荔枝究竟是什么样子呢？唐代著名诗人杜牧有诗云“?一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”荔枝如何能赢得贵妃一笑呢？今天，就让我们一起学习我国著名科普作家贾祖璋的《南州六月荔枝丹》。 学生借助学习工具单，了解背景及作者? 1、通过图片，形象感知荔枝。 2、图片与白居易诗形成比较，激发学生阅读兴趣，走进文本。 2、媒体呈现白居易《荔枝图》序 1、通过图片，形象感知荔枝。 2、图片与白居易诗形成比较，激发学生阅读兴趣，走进文本。 ?快速浏览课文，筛选各段的关键词语，进行概括通过诵读，培养感悟、筛选、概括能力三、梳理全文结构 再读课文，将前面概括出的内容合理归并，完成文章结构图。????明确: 第一部分：引用白居易《荔枝图序》介绍荔枝。（总挈全文） 第二部分：详尽介绍有关荔枝果实的各个方面：外壳的形态，外壳的颜色，荔枝的果形，荔枝果实的大小及重量，壳内的果膜，果肉（假种皮），荔枝的贮藏，荔枝的果核（种子）等，有花才能有果，因而课文还连带介绍了荔枝的花。 第三部分：介绍荔枝的生产。 ?课文除了上述内容而外，还介绍了荔枝的产地分布，古代讲荔枝的专著（书谱），荔枝的生长习性和生长的北限、（地区限制）以及提出“应该大力发展荔枝的生产”“逐步满足广大人民的生活需要”的建议。 思考： 1、与前面介绍荔枝的果实相比较，哪一部分是本文的主体，为