教科版小学科学教材(2007年度版)修订说明.docVIP

教科版小学科学教材（2007年版）修订说明 ??????????????????中央教育科学研究所??郁波 ? 一、教科版小学科学教材修订的背景 教科版小学科学教材（2007年版）的修订，主要基于如下考虑： 1．基于六年来对教材实验结果的反馈。 教材随着新课程改革而不断发展和修订，是发展的必然规律。自《科学课程标准（3~6年级）》颁布以来，已经有6年了。6年来，参与实验的全国29个实验区，对教材的建设有着重要而积极的影响。所有的科学老师通过辛勤的实践、无私的奉献，积累了众多的宝贵经验。创造出来的优质课为教材的提高和完善提供了蓝本，提供了观点、策略。修订后的教材，吸取了来自一线老师和教学研究人员的智慧，很多教材内容来自于各种活动设计、诚恳的意见。比如，教材内容偏多、科学概念不够显性化等等。 2．基于六年来对小学科学教育的不断认识和理解。 6年来，小学科学课程建设队伍不断发展，对小学科学教育的思考和摸索也不断深入，同时我们不断地关注国际科学教育的发展状况。因此，我们对小学科学教育的理解和实验之初的理解有了巨大的差异。这种差异在修订后的教材中得以体现。 3．表达了小学科学教材建设过程的完善。 影响力大的国外教材一定有科学家参与，因此在教科版教材的修订中，增加了一支非常宝贵的队伍——科学家队伍。科学家的介入绝不是简单的咨询，而是直接参与了教材最基本的内容的构建，最重要的方向的把握。科学家们对教材整体框架以及修订基调进行了深入研究，描绘出科学概念的框架图，高屋建瓴地俯视科学界在小学阶段科学教育的内容和价值。这在中小学进行科学教育的必要性。所以，修订后的科学教材是科学界的思想和观点的表达。 ? 二、教科版小学科学教材修订的基本定位 现在，国家教育部正在组织各学科的课程标准进行修订。小学科学教材的修订是遵循教育部的规定，在教材整体框架保持不变的情况下，作了局部修改。 1．通过修订，努力使科学教材更加突出小学科学课程的特点。 什么是科学课程，基本特点是什么？科学课程不管表达方式有多少种，其核心活动是引导孩子通过观察和实验的方法去进行验证。科学课程的活动一定是强调了对证据的关心，关心事实、尊重事实、获取证据，并在此基础上得出结论。在认识过程中，科学研究的过程一定是理性的过程，对世界的认识是逻辑的、推理的，包含着公开讨论、积极质疑、合理的怀疑精神。 主要体现在：（1）关于观察——对学生的观察的指导更加严格、充分。（2）关于对比实验——强调实验的科学性、强调变量的控制。（3）关于重复性——关注科学实验的可重复性。比如在种子发芽实验中，强调用两粒豌豆进行重复性实验，强调实验中对光的控制，等等。（4）关于记录——强调了学生的观察实验活动记录。教材对此作了大量的补充和设计，力图以此培养学生的科学求真态度。（5）关于图表——教材中设计了多种图表，从三年级开始的维恩图、气泡图、柱形图等。科学教育中强调理解性的学习，对学生的理解有两种方式：用自己的语言解释现象、用图表等变相文字对科学概念进行描述和解释。通过图表的运用，发展学生的解释能力，这也是国际科学教育发展的结果。 2．通过修订，努力使科学教材更加凸显对科学概念的理解。 科学素养的重要衡量标准，是帮助孩子们去理解重要的科学概念，而不仅是知道一些科学事实。科学概念是指重要的科学思想和重要的科学观点，而不仅仅是事实性的科学概念。??当前的教材由于目标过于隐性化，使教师不能很好地把握教学目标。修订的教材努力地进行了显性化的过程。在教师用书中，已经用完整的话、背景与目标对目标进行了有效描述，科学概念的表述方式也更加明确了。 3．修订中，明白无误地展现了小学科学教材的整体框架结构。 小学科学教材的理论框架如何表达，我们觉得应该有两个维度：科学概念和科学探究。它们不是线性发展的，而是以螺旋形的结构进行发展的，如DNA的双螺旋结构。科学概念的发展是螺旋上升的、对科学探究的理解也是螺旋上升的。双螺旋是以不同的角度在合适的地方结合在一起，这就是探究活动。概念的形成需要探究的支撑、探究的过程需要概念为目标。因为概念的生成，探究才有了依托、有了活力，因此在教学中我们要追求科学概念和科学探究的和谐发展。 （1）整体框架 教材内容按科学概念领域分为生命科学、物质科学、地球和宇宙三大部分。“生命科学”的逻辑线索是：生命体的特征——生命体的变化——生命体的结构与功能——生命体的相互作用和依存。“生命体的特征”有三年级的植物和动物单元；“生命体的变化”有植物体的生长、动物的生命周期两个单元；“生命体的结构与功能”是我们的身体、新的生命两个单元；“生命体的相互作用和依存”有生物和环境、生物的多样性两个单元。 “物质科学”的逻辑线索是：物体和材料的特性——光热电磁——运动和力——物质的相互作用。“物体和材料的特性”——我们周围的材料、温度和物