职业学校学生数学学习效率低的原因及对策职业学校学生数学学习效率低的原因及对策.doc

职业学校学生数学学习效率低的原因及对策 白淑敏 内容提要：职业学校的学生和中学生、大学生一样普遍存在厌学的情绪，而这种情绪越来越严重，不但影响了职业学校的教育教学质量，同时，也影响着职业学校的声誉。职业学校的管理工作越来越面临挑战。调查发现职业学校的大部分学生学习目标不明确，学习缺少积极性及自信心、学习效率极其低下。分析成因主要包含学生的积极性、自控力、知识基础、学习方法及教育教学、学习环境、家庭、社会等内、外因素。我们查找原因、从动力学角度找对策、更好的指导教学及管理。 职业学校作为高等教育的补充，肩负着培养大批的专业技术人才的任务。特别是在国家大力发展职业教育的今天，职业学校培养人才的数量、质量都关系到地方经济乃至全国经济的发展。可是，近些年来，职业学校的生源质量逐年下降，由于很多学生学习准备的严重不足，使得学校正常的教学计划及教学内容难以按时进行，严重影响了学校的教学效果和教学质量。因此为了适应中职学校这种“无淘汰招生”的现状，贯彻“有教无类”的方针，认真研究职业学校学生学习的特点，遵循学生学习规律，帮助学生提高学习效率，使学生在有限的时间内尽可能多地取得学习效益，改进学校的课程内容及教学方法，完善学校教学评价及办学效益评估的机制，最大限度的为学生提供满意的教育服务将是十分迫切而重要的任务。 职高学生的学习现状及效率低的原因 通过我们课题组的调查发现：职高大部分学生学习的自控力很差，可以这么说几乎没有自觉学习的能力和要求，对于自己来学校的根本任务不明确，不知道学生的天职就是学习学习再学习，在校其间也没有一点的压力和忧患意识。调查的结果和与平时的观察所了解到的实际情况相符。在我们日常的教学工作中，我们了解到的学生对学习这些分内的事情不感兴趣，但当我们虑及他们的前途询问他们时，绝大多数的同学会把自己的将来想得非常美好，甚至充满无穷的幻想，仿佛将来自己要走的是一条阳光普照的康庄大道。也有的同学任凭社会天翻地覆地变我一样悠哉游哉的过。他们大多没有目标，没有了目标当然也没有了动力，没有了动力也就没有学习的热情和积极性。对自己要求不严，得过且过，做一天和尚钟也撞不响，整个一个吃喝混日，不知社会的危机，不明自己的状况。这样的学生教师教起来头痛，家长管起来脑火，学校管起来棘手。 1．学习行为 大部分学生对进入职高学校学习是十分不情愿、茫然、被动的。这势必造成在进入学校之前，学生本人对学校的性质、所学专业、发展目标了解很少，甚至根本就不知道。这种情况下，学生学习的积极性就会受到影响，在相当长时间内，不能很好的适应学校的生活、学习内容和教学方式，从而影响学习积极性。 学习行为上还表现为学生学习时的注意力不能很好的集中。对学习内容不求甚解，只满足于及格或过得去。充分表明了学生学习时的注意力分散严重，不能很好的听进课堂上老师讲的内容，势必影响学习的质量。就“学习中对自己的要求”上看：大部分学生希望做到令自己满意，但也有为数不少的学生对自己要求较低，得过且过，不求甚解，这种表现会降低学生学习的积极性，影响其学习能力的提高，从而进一步造成学习效率的下降。 ２．在学习状态上 职高的大部分学生学习状态较为被动，不能积极思考问题，学习主动性不强，畏惧学习中的困难，同时职高学生缺少学习的乐趣，不能专心致志的学习，学习总是适可而止，不求甚解。 （1）学习自控力 学习自控力是指学习者为了保证学习成功，提高学习效率，达到学习目标而运用各种方法和对所从事的学习活动进行的自我调节和控制。学习自控能力是影响学生学习效率的一个重要内部因素。它的有无与高低不仅决定着学生的学习是否有效或高效，而且也反映了学生是否“会学习”。 根据《职业学校学生学习自控水平评估标准》及我校学生“自控能力状态”、“学习动力状况”调查，我们发现职校学生中能有效实行自我控制、自主学习、了解自己的学习特点、学习自信心强、根据自己的学习特点制定相应学习计划及具有良好的预习——作业——复习等学习习惯及方法的学生极少。而90%的学生做完作业没有自我检查的习惯、37%的学生一旦发现老师留的作业太难时就不做了、有38%的学生趁老师不注意干自己的事，玩东西，16%的学生经常不做作业也不自己安排学习、而只有12%学生上课时能注意听讲，很少分心走神，1%的学生能按预习-听课-作业-复习环节进行学习。 那么到底是什么原因影响了学生学习的积极性呢？在调查中有50%的学生认为是“自己没有学习习惯，心踏实不下来”；42%的同学认为是“想好好学，但管不住自己”。 这些数据表明了我校相当一部分学生学习自控能力是非常差的，学习处于被动状态，对于学习兴趣、学习动机、学习态度等缺乏自我控制与调节的意识，对有关的一般知识缺乏了解，对自己的学习特点缺乏了解，缺乏自主学习意