高中英语组教研总结(5).doc

高中英语必修二UNIT2教学总结 高中英语组 日期 专题 专题知识网络图 重点与难点 10.12 词组、句型：1、重点词组 2、单词解析拓展 3、重点句式 课文内容：1、课文大意 2、长难句分析 定从语法：1、定语从句基本结构 2、关系词的选定 3、关系副词与关系代词互换 完型专项训练： 完形填空解题技巧 重点 12、长难句分析3、定语从句基本结构 难点 12、关系代词与关系副词互换 3、完型填空解题技巧 考点 2、长难句分析 3、定语从句关系词的选定 （一）知识点结构图 （二）教学方式： 分类 1、重点词组 2、长难句分析 3.关系词的选定 C B A C类学生的接受能力有限，对其要求是课后单元的黑体词、词组（黑体字即考纲中单词、词组）；B类学生的基础较强，有一定的接受能力，对其要求是除了黑体词、词组外，还有课后部分常用的非黑体词、词组；A类学生辅导重在拔高，对其要求为课课外后的单词、词组全部需记住，还有部分的扩充单词、词组。 长难句是高中英语的重点学习知识点，学会长难句的分析有利于帮助学生快速准确的解答完形填空和阅读理解，从而有效的提高英语成绩。对于C类学生而言，老师应主动的提前准备好课文中要分析的长难句，开始是引导学生分析，慢慢的让学生自己分析，再配以相应的完成句子练习；对于B类学生而言，根据学生的要求来分析长难句，学生不会的要重点分析，再配以相应完成句子练习；对于A类学生来说，根据学生的要求有针对性的分析，配以完成句子练习和高考题型分析。 关系词的选定是定语从句中的重难点，C类学生的基础较差，要求其掌握常用且简便的方法（根据关系词在从句中充当的成分）来判断；B、A类学生接受能力较强，除了掌握基本判断方法外，还要求其掌握较难（根据从句中谓语动词的词性）的判断方法。 （三）知识点教学模式的举例： （1）重点词组： C类学生（成绩低） B类学生（中） A类学生（高） 1. look into 调查2. insist on/upon sth/doing 坚持做，坚决做3. belong to 属于…be of sb’s 从属关系 +belong in 适宜于，用利于，应该用在……。4. get /be lost; be missing 迷路，丢失ose vt.失去 vi.输 +miss 错失；挂念 5. do with 处理；对付+deal with +handle处理 +settle解决 （2）单词解析拓展： C类学生（成绩低） B类学生（中） A类学生（高） 1）state指“国家”时，常表示“政权，国体”等政治性概念，首字母常常大写。 表示“状态，情况”时，为可数名词，常作单数；in a state表示“处于混乱或者是不整洁的状态”；get into a state变得十分紧张。 表示“陈述，阐明，声明”，多用于正式场合或者是公文，商务信函，日常用语中应该避免。 表示“据说，据称”常用于it或者sb/sth作主语的被动句中。 2）rare 表示“罕见的，稀少的，稀有的，难得的”，可形容人或者是物。 也可以肉，表示“未熟的，半熟的”。 相当于rarely，意思是“很，非常”。 rare和and连用，相当于一个副词，意思是“很，极，非常”。 ）gift 表示“礼物”。 表示“天赋，才能”后接forof +n. 表示“捐赠”常与of连用 ）melt 表示“融化，溶解”。 melt into逐渐融入，逐渐变成。 melt还可以表示“心变软，生怜悯之情”。 melt sth down 重新融化，回炉。 ）heat 作不可数名词，表示“热，炎热，热度，发热”，前面常用定冠词。 表示“供暖（费）”。表示“变热，变暖”，常与up连用；也可以表示“使激发愤怒”。 This passage mainly tells the appearance, construction and history of the amber room, which was first built in Pussia, then moved to Russia, then to Germany. 用中文口述 用英文口述 用英文书写 长难句分析 It was also a treasure decorated with gold and jewels, which took the country’s best artists