实施创造教育 创办特色学校实施创造教育 创办特色学校.doc

实施创造教育 创办特色学校 朱昌球执笔 长沙市第九中学是由与马寅初齐名的著名的经济学家任凯南等人于1921年创办的。原名“大麓”中学，即“光大麓山求学之风”之意。到如今，已发展到具有36个教学班，1800余名学生的规模。她在弘扬当年岳麓书院求学、治学、讲学之风，为当今的教育改革，尤其是在创办具有特色的素质教育学校方面，积累了一些较为成功的经验，从而，在全省，乃至全国，产生了较大的影响。 （一）课外开展创造发明等科技活动，着重培养学生的实践能力，让学生学会创造 全国中青年十杰教师谭迪熬老师于1995年调入九中，专门从事青少年发明创造活动辅导工作。六年中，先后组织了90多个科技活动小组和70多个发明小组，辅导学生完成了2500多项小发明。其中有300多项获市级奖，57项获省级奖，48项获国家级奖，18项获国际奖，59项获国家专利。尤其是近两年，在教改实践中，他带领一批青年教师，组成了发明教研组，并在辅导学生课外开展创造发明的教学实践中，不断总结出了一整套培养学生创造发明的方法： 一、培养发明兴趣，强化创新意识。 科技发明中，兴趣是创造活动的前提，创新意识是创造活动的出发点。活动中，他们紧紧抓住这一环节，不断推出“小发明信箱”、“发明题选月月评”、“一日一思”、“创新方案设计大赛”、“奇思妙想”、“校园发明创造之隅”等多种活动，让学生体会到不断创造所带来的乐趣，有效地增强其创新意识。 二、讲授发明知识，强化基础意识。 现代科学技术的发展，已不再是爱迪生时代，没有深厚的文化基础知识，就不可能有所成就，也就不可能成长为高素质的创新人才。所以，对于那些爱好发明创造而不太注重文化知识学习的学生，他们常以发明家张开逊教授走向成功之路的经历教育学生。张教授之所以能成为当代世界很有影响的中国发明家，如果离开了他的渊博知识，光靠爱好和勤奋是不可能的。也就是说，现代有价值的发明必须有扎实的文化知识作基础；现代杰出创新人才必须是知识渊博者。学生明白了这个道理，便自觉努力学习，做到学习、发明两不误。初40班的龙浩同学是一位发明创造爱好者，以前一直把大量的时间都花在发明活动上，使得成绩一直处于班级的中下水平。懂得了这个道理之后，他合理安排课余时间，在搞好学习的前提下，再积极参加发明创造活动。通过几年的努力，他不仅发明创造获得了省、市级奖，国家级与国际奖，而且以优秀的成绩考上了大学。 三、传授发明技法，调动学习的积极性。 关于创造发明的一些基础知识的学习，如果教师采用传统的教学方法，一只粉笔、一块黑板地讲授，学生会感觉枯燥乏味。为了改变这种状况，一方面，他们常利用实物、投影、录像、录音、多媒体等手段，或引出问题、或创设情境，使气氛热烈，促使学生积极参与。如传授“联想发明技法”时，特设计了“用联想发明技法进行发明选题”的活动课。先展示一些青少年优秀的小发明作品，随后用幻灯片在屏幕上投影出这些小发明作品选题的大致过程，让学生各自根据自己的生活经历，联想出一个或几个发明课题，再将部分学生联想获得的题选用幻灯片展示在屏幕上，让学生思考，进行第二次联想活动。经过几次反复，每位学生的课题都得到了展示后，便让学生根据自己的体会，总结出“联想发明技法”的要领。这样学生人人享受到了“成功”的喜悦，学习发明创造理论的热情更加高涨。另一方面，他们把中学生要掌握的发明创造基础知识编写成24首歌谣，课后分发到每位学生手中，开展班级间的发明创造歌谣比赛。这种比赛要求全班每位同学都要上阵，每班的表演形式要有创造性，新颖独特，别具一格。实践证明，通过这样的娱乐活动，进一步调动了学生主动学习发明创造知识的积极性。 四、注重思维训练，开发创造智慧。 在开展发明创造活动时，他们特别注重对学生进行系统的思维训练，如进行发散、想象、联想、类比等思维的训练，以促使学生创造性思维的发展。通过训练，首先使学生掌握创造性思维的两种方法，即充分发挥想象力，突破原有知识圈而产生新设想的扩散思维方法；通过分析、比较、推理等手段，寻找最佳答案的集中思维方法。然后鼓励学生打破常规，多方联想，以启发式调动其“灵感”，激活其创造思维，直至达到“入迷”的境界，渐渐形成自己的创新思维方式，并获得好的思维成果。如李智维同学发明的“家用粉末喷撒瓶”、陈丰同学发明的“安全吸移管”等，就是学生们观察生活中的自然现象受到启发，通过联想思维方法获得的创新成果；如邹韵同学发明的“装订式报夹”、肖瑶同学发明的“气压控制易操作滴定器”等，就是运用逆向思维技巧获得的好成果；如蔡健同学发明的“带更衣罩的太阳伞”、王哲同学发明的“可记数的双排订书机”等，就是利用组合思维方式获得的优秀成果。 五、师生共度难关，培养创新毅力。 创造发明活动是人