肥城二中4276成长课堂教学模式肥城二中4276成长课堂教学模式.doc

肥城二中“4276成长课堂”模式 “4276成长课堂”模式简介： 4即4主，学生是学习的主人，学生学习新的知识以自学为主，学习中的疑难解决以小组讨论即同伴教学为主，学生学习积极性、主动性的提高以课堂展示为主。4主中坚定学生是学习的主人尤为重要，要相信学生有学习的欲望和能力，学生的大脑确实不是需要老师充满的容器，而是需要点燃的火把。不坚信这一点就不可能大胆把课堂交给学生，就不会有后面的两主。学生的学习主动性积极性又是不稳定的，教师应充分利用展示环节，通过满足学生的表现欲、集体荣誉感来保持和提升学生的学习热情。 2即学习的两个阶段，自学和反馈（课上和课下）。自学是该课堂教学模式的基础，通常安排在课下自习上，但也可以安排在课的开始或结束。教师需要编写好导学案帮助学生自学，下节课上课前要收取部分看看。反馈是课堂的主要内容，是就自学情况在课堂上向老师和同学们交流。 7是课堂教学的七个环节，即小组讨论、成果展示、疑难汇总、问易答难、强化拓展、课堂总结、进入新课。小组讨论即就学生在自学中发现的问题进行同伴教学，大部分的问题应能在此环节得到解决。这也是该课堂模式中的中心环节，教师一定要有耐心，可以给予简单的讨论方法指导，也可少量参与讨论，切忌包办代替。在此环节中学习差的学生解决了疑难，培养了学习兴趣，避免了被落下。学习好的学生也在讲解中加深了理解，养成了乐于助人的习惯，赢得了同学们的喜爱，这对他们的成长是非常有益的。成果展示由学生分组完成，问题复杂的可放在讨论后，简单的可放在讨论前或讨论末尾。疑难汇总即各小组报告没有解决或有分歧的题目。这些题目要在课堂上重点讲解。问易答难即不提出问题就回答问题。为照顾到大多数同学，教师可就学生已解决的问题进行提问，也可由学生互相发问，是为问易。答难即已解决问题的小组来回答其他小组提出的问题。原则是不提出问题就回答问题。这个环节可引入小组竞赛，培养学生的集体荣誉感。强化拓展是教师根据学生提出的问题和回答情况，结合本节课的重点难点进行点拨，必要时可进行简单测试或变形训练。课堂总结也由学生完成，可每组派代表总结。教师对各小组的表现情况进行总结，以表扬奖励为主。进入新课是教师就下节课内容进行简单引入，发导学案。时间紧时亦可由课代表在课下完成。 6即六种能力，通过自学培养学习能力，通过小组讨论培养协作能力和领导能力，通过问易答难培养表达能力，通过课堂总结培养概括能力，通过小组间竞赛培养优秀集体建设能力。命名为成长课堂是因为学生在成长之中，课堂是学生成长的重要空间，在课堂上，学生长知识，长能力。成长本身即为目的，成绩，不过是表明学生成长的标志之一，而非全部，更非目的。成长课堂也说明我们的教师也在成长，随着学生的成长，教师的喜悦在成长，教师的幸福在成长，教学相长。成长课堂还表明我们的课堂模式不是一成不变的，我们还在不断地总结、完善，我们的课堂也在成长。 “4276”成长课堂新授课教学模式： （一） 自学（课下） 1、依据导学案自主学习。 2、课前准备。上课前一天抽查导学案，了解学情；给课代表布置好组内展示内容。然后课代表再分发给各个组任务。任务的布置老师和课代表商量。因为组内学习风气、学习程度、表现欲望等有所差别，所以在任务的布置分工上有所调整。 （二）. 反馈（课堂） 1. 重生目标??，分组讨论 经过批改导学案，对学生的出错较集中的问题，老师在新授课上这个环节重新提出，教学目标就更明确。针对性更强，效果会更好。 这个环节包括两个任务：一是每位同学将导学案上疑难问题在组内与同学进行交流讨论，组内解决不了组长进行整理。二是统一组内所展示内容的答案。 2. 成果展示。分组展示所承担任务，依据展示任务的不同可以到黑板上板书，也可以在座位上回答。 3、疑难汇总。组内同学整理出疑难的问题，以书面形式写下来或是展示在黑板上，以备讲解。 4、问易答难。这个环节包括对例题的处理。方式可以多种多样。较容易的问题要有针对性调查学习困难学生掌握情况，较难的题目可让程度较好的学生讲解，学生都不会老师讲解，有的题目老师可以讲一部分，然后由学生做剩余的题目。 5、强化拓展。立足于学习中的问题和三维目标要求进行基础性、综合性的达标测试，反馈矫正。这一环节主要包括：（1）根据学习内容和学习目标形成基础训练内容。（2）用不同题型的组合考查学生在学习过程中的达标情况，以及在学习中的差异。（3）体现学生学习有效性的重点内容，学生自主发展、自我评价的问题，激发学生的探究兴趣。 6．课堂总结。总结形式多样：可以是老师总结，也可以组为单位总结，也可以是个别学生总结。 ??? 总结内容多样：可总结本节学习知识点，也可以是个别学生总结本节的学习收获或疑问，也可以是学生对本节上课内容、形式的优点或缺点的概括，也可以是对某个学生在课堂上良好表现的表扬等等。另外，这个环