自制教具和利用生活中易得材料进行实验在实施新课程中的作用自制教具和利用生活中易得材料进行实验在实施新课程中的作用.doc

自制教具和利用生活中易得材料进行实验在实施新课程中的作用 作 者： 戴春华 作者单位：江西省景德镇市浮梁县鹅湖中学 邮 编： 333409 摘 要：新课程的实施，不仅要求老师教学时要做大量的演示实验，还要给学生创造条件进行课内和课外实验探究。但大多数农村学校实验器材和教具不能满足教学需要，同时， 农村生活环境又有大量可开发的实验资源，于是广大农村老师开始利用生活中易得材料进行实验和自制教具，丰富教学资源，优化物理教学，提高教师业务素质，激发学生好学。本人就结合自己的课题研究和教学实践，谈谈自己的做法和认识。 关 键 词：自制教具 实验教学 新课程 教学资源 学习兴趣 创新能力 正 文： 物理是一门以抽象思维为主的学科，又是一门以实验为基本方法的学科。新课程的实施，不仅要求老师教学时要做大量的演示实验，还要求给学生创造条件进行课内和课外实验探究。但大多数农村学校实验器材和教具不能满足教学需要，于是部分老师开始利用生活中易得材料进行实验和自制教具，进行物理学教学。本人进行了《自制教具和利用生活中易得材料进行实验在实施新课程中的作用》的研究经过近三年的研究与实践，利用生活中易得材料自制教具和进行实验，不仅解决了新课程教学中的部分教学资源短缺的问题，而且还使一大批教师成长为业务能手，激发了学生更加好学，大面积提高学生的学习兴趣。本人就结合自己的课题研究和教学实践，谈谈自己的做法和认识。 丰富教学资源，优化物理教学 利用生活中易得材料进行实验和教具制作 4、 化抽象为直观，突破教学难点； 物理概念和规律多数很抽象，常规教学手段很难突破。我们就必须采用各种手段进行直观教学，自制教具就是较好的方法。例如,凸透镜成像规律的原理也可制作《凸透镜成像原理演示器》演示，用两根固定的直铁丝表示平行于主光轴折射前后的光线，用一根可以移动的铁丝表示经过光心的光线，当大小不变的物体沿主光轴移动时，物体上一个发光点也随之移动，表示光线的铁丝也像光线一样变换位置和角度，在凸透镜另一侧会发现两铁丝相交，相交位置即像点位置。这样，就使抽象的物理规律变得较为形象，教学难点被突破了，学生就容易理解。 二、提高教师业务素质，增强实验教学技能和研究能力 利用生活中易得材料进行实验，制作和使用教具我们知道，绝大多数自制教具不是简单的仪器仿制，要经过一定的思考、创意、构思和设计，这都是创造性的劳动，具有创新精神。在教具制作中，要引导学生注意如何变“废”为“宝”，利用生活中制作出各种各样的教具，既节约了资金，降低了教育成本，又可，间接地对学生进行了品德教育。心理学告诉我们：“浓厚的兴趣能弥补智能的不足，持久的兴趣会导致发明创造”。对初学物理的初中学生来说，只要激发起他们学习的兴趣，他们就会以满腔的热情，积极主动地投入到物理学习中，物理课堂就会变得开放、活跃，气氛热烈，教学效果自然会倍增。由于自制教具所用材料多来自学生的身边，都可以成为自制教具的原材料。实践证明自制教具中呈现出的新奇物理现象和成功的制作，能自然地引起学生浓厚的兴趣，激发他们的探究心理。而且实验一旦有所收获，有所创新，有所前进，就会使趣味性更加稳定，就会继续探索，继续登攀，从而喜欢物理，热爱科学。观察是人们对自然现象在自然发生的条件下进行考察的一种方法，是学生认识世界、增长知识的重要途径，是智力发展的基础，没有观察就不可能有丰富的想象、理论的概括和创造思维。因此，教学大纲把培养学生观察能力作为初中物理最主要的目标之一。自制教具一般取材简便，制作容易，虽没有华丽的外表，但实验的全部物理过程都能观察到，从而使学生能更好的认识物理现象的本质。例如：自制教具；研究热胀冷缩实验；研究惯性实验；研究摩擦实验；演示月食、日食实验；研究动能与重力势能的相互转化实验等等。同时在科学探究中，从材料选择、设计实验、分析、归纳、和进行小制作的过程中，学生也会尝试用科学方法分析解决问题。 5、树立动手制作和创新意识和欲望,培养学生学生动手制作能力 自制仪器是历代科学家的优良传统，一个科学家很难得到超前于科学预言的完善设备，科学的成就是伴随着自制仪器的成功而诞生的。教师在教学过程中可制作教具来验证一些物理规律。如讲完电热应用以后，老师可以布置和指导学生制作相关电热的教具，如电热切割器，用废旧电热毯、热得快上的电阻丝，水笔或细竹竿，导线等制成一个可以在泡沫塑料上割字的电热切割器，当老师在讲台上还没讲完时，学生已经迫不及待地在下面动手制作了。当老师教着做过几次以后，学生已经能用创新意识做老师没有讲过的教具了。经常在课堂上薰陶，或带领学生制作，能培养对物理的兴趣，树立动手制作和创新意识和欲望,培养学生学生动手制作能力。 总之，在知识日益更新的今天，课程标准不断地被充实和完善，所需的教学仪器和教具也