自考助学班班主任管理工作思路自考助学班班主任管理工作思路.doc

自考助学班班主任管理工作思路 一、班主任的角色定位 班主任在高校教育管理中起着不可替代的作用,是学生教育管理的重要依托。班级是学校对学生进行教育和教学的基层单位,是教师和学生开展活动的基本组织形式。班主任是一个班集体的组织者、领导者和教育者,一个班级能否形成坚强的集体,学生能否按照培养目标成长为德智体美劳全面发展的人才,很大程度上取决于班主任的工作态度、教育艺术水平、教育方法、组织管理能力等等。在国内高等教育大众化的趋势下,公办高校不断扩招,大部分学生高中毕业都能顺利地考上大学,公办大学的门槛降低导致我们高校的生源质量迅速滑坡,学生管理的任务更加艰巨。 高校班主任大多是经过精心挑选的责任心强、专业水平高、精力充沛、经验丰富、素养过硬的教师。近年来,高校班主任工作在一定程度上得到社会、学校的认可,得到了家长、学生的尊重,但随着社会的发展和学生主体的变化,班主任工作也遇到了新的难题和挑战。高校班主任究竟应该充当一个什么样的角色,具有哪些职责呢？我认为,高校的班主任在教育管理中的角色和职能日益多元化,现代意义的班主任,角色内涵是丰富的,“学科专家”、“组织管理者”、“模范公民”、“代家长”、“学生的知己”、“学生人际交往的导师”、“学生心理健康咨询师”等等。所有这些内涵都对我们的班主任职责提出很多新的要求。 1、班级的管理者。首先要求班主任要对所带的班级全面了解,包括课程设置、专业特色、学习方式、就业去向、学生特点等等。虽然大多数班主任来自不同的专业背景,与所带班级的专业不相符,但要想与学生建立良好的沟通,就要了解本班学生所有的课程体系,知识框架,这样才能充分发挥班主任的管理和组织的作用。 2、学生的楷模。班主任的形象、谈吐、待人接物,都要做学生的表率。培养人才是一个系统工程,教学育人、管理育人、服务育人都是一个潜移默化的过程。 3、家长的代言人。爱学生就像爱自己的孩子。 4、教学管理部门的基层督导者。 5、学生心理健康的咨询师。 高校的班主任如果要胜任上述角色和职责,就必须不断提高自身素养,针对不同的学生采取不同的教育方式,班主任的角色类型可总结如下： 第一,主动创造型班主任。传统意义上的班主任往往就是满足于完成系或学校领导布置的任务,充当上传下达的传话者角色,因而工作往往很被动,缺乏独立性,甚至带有盲从性。现代的班主任应是具有创造性的主体,要在国家教育方针和教育规律的指导下,积极贯彻落实学校提出的教育要求,不断探索新的工作内容和方法,根据自身优势和学生的特点,富有创造性地开展班级活动,形成风格鲜明的班集体。同时,班主任的创造性工作观念与工作方法对学生的创造性人格的形成有着潜移默化的作用。比如晚自习,学生的连续复习容易疲倦,班主任可以组织自考经验交流会,学习方法探讨座谈会等,多多与学生切磋交流,才能教学相长。 第二,发展型班主任。此处所说的发展型班主任,要求自身业务素质、知识结构、心理素质要不断发展与完善,同时也要使所带班集体不断发展与完善,学生的每个个体在自身原有基础上都不断有新的发展与完善。班主任不能仅仅满足于用规章制度去限制学生,而更应该发展、挖掘学生的潜力。对学生做到多鼓励,少批评,努力发现学生的闪光点,即使真的还要批评,也要对事不对人,我们不可以枉然评价学生的好坏,不要把学生的失误看的太重,不要对学生粗暴训斥与限制,而是与学生商讨如何改进与发展,鼓励其不断进步。要使一个人发展的好,就应该给他传递积极的期望,期望对学生的影响巨大,积极的期望能促使人们向好的方向发展,消极的期望促使人们向坏的方向发展。要多向学生传达“你很优秀的信息”,用欣赏的眼光看学生。实际上,很多行为不良的学生都是因为在中小学期间被家长和老师帖上“差生”,“问题少年”的标签,这种消极的期望造成学生的自暴自弃,越来越相信自己是“差生”,最终走向违法犯罪的道路。积极的期望对学生影响巨大,消极的不良期望对人的杀伤力也不容置疑。 第三,对话型,知己型班主任。传统的班主任是“权威型”,班主任在班级管理中拥有绝对权威,学生对教师必须绝对服从。权威型班主任培养出来的学生固然遵守纪律,但亦步亦趋、依赖性强,独立性差,缺乏主动性、创造性。时代要求新型的民主平等的师生关系。这就要求我们的班主任抛弃原来绝对权威的管理方式,取而代之的是平等对话的引导者角色。这样学生就会把班主任当作朋友,无论是自身心理困惑、学习情况、班级中存在的问题,都愿意及时告诉班主任,做到知无不言,言无不尽。班主任及时获得信息,就可以很好地解决问题,建设良好班级。学生工作更需要深入了解学生的思想动态,心理状态,作为班主任,首先必须实现与每个学生个体的沟通,与每个学生实现一对一的交流,才能更加准确、及时地掌握学生思想动态,从而使学生管理工作有的放矢,事半功倍。 第四,管理高效型班主任。不少班主任认为对学生的教育