小学数学二年级下册研课标说教材小学数学二年级下册研课标说教材.doc

说课标 说教材 董 波 尊敬的各位领导、老师： 大家好！今天我研说的教材是版小学数学年级下册，。 数学思考：运用数及适当的度量单位描述现实生活的简单现象；在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中，发展空间观念。在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想；会独立思考问题，表达自己的想法。 问题解决：能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。体验与他人合作交流解决问题的过程。 情感态度：对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。 说教材： 教材编写特点：在教材编写的过程中，教材编写组在对大量国内外教材研究的基础上，总结了我国小学数学教学的实际经验，着重体现以下几个编排特点。 由浅入深、循序渐进、螺旋上升。 根据学生知识基础、心理发展规律以及知识的特点，教材对四个领域内容的安排，采用逐步拓展、渐进深化的结构。例如；对于小数的学习，由于学生对小数认识的最直接经验来自价钱，因此，在第一学段学习小数时，教材设计了“元、角、分与小数”单元，它的意图是使学生在元角分的情境中（如买文具、货比三家、买书、寄书）学习小数及其简单加减运算的初步知识。结合购物情境学习小数，将突出元角分与小数的密切联系，这有助于学生对小数的理解，并渗透了解决问题的要求。 注重知识之间的互相联系与综合 教材在编写时注重各部分内容间的纵向联系，使前面的内容为后面打好基础，后面的内容是前面内容的发展和提高。同时教材又注意各部分内容间的横向联系与综合，力求使各个领域的知识能够 形成一个整体。通过展现这些联系，学生可以形成对数学整体的初步认识，利用其他数学概念去加深对某一概念的理解，并采用多种模式和方法探索问题和描述结果。 关注不同学生的数学学习需求，教材内容具有适当弹性。 心理学的研究表明，每个学生都有分析、解决问题和创造的潜能，关键是课程内容提供好的素材，以促进学生的这种发展。当然，由于学生个体之间存在着一定的差异，他们的发展需求也是不同的。根据学生的数学学习心理规律，教材在内容的选编中除保证《标准》所提出的基本课程目标能顺利实施外，同时也考虑到要满足不同学生的数学学习需求。 结合适当的素材体现数学的文化价值，重视隐性课程的作用。 近年来，在数学课程中重视数学的文化价值已经形成共识，数学课程不仅应该帮助学生学习和掌握数学知识和技能，还应该有助于学生了解数学的价值。教材通过显性和隐性两种方式体现数学的文化价值。一方面，教材通过“数学万花筒”“你知识吗”？等栏目提供给学生关于数学家的故事、数学趣闻与数学史料，使学生了解数学知识的产生与发展首先源于人类生活的需要，体会数学在人类进步中的作用，激发学生学习数学的兴趣。 二、教材的编写体例和编写意图： 三、教材的知识结构和逻辑关系： 、我对教材的处理建议： 教材只是提供了学生进行数学活动的基本线索，教学中，教师要根据实际情况，创造性地使用教材，设计教学过程。 1、充分利用信息窗。 信息窗是版小学数学教材的一大特点。在教学中，教师要最大限度地发挥信息窗的作用，让学生从中提取可以利用的数学信息进行学习。 2、创设有趣的问题情境。 充分利用教材提供的生活化素材，结合本阶段学生特点，直观形象、生动有趣地呈现素材，激发学生的学习的兴趣。 3、挖掘生活中的教学资源。 创设实践活动，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，体会到数学学习是现实的，有意义的。 4、尊重学生差异，弹性设计教学内容。 让不同的人在数学上得到不同的发展。 、我的高效课堂： 作为一名小学数学教师，我的理想课堂是这样的：1、教师在课堂讲授上要做到三讲三不讲，一定要有所“限制”；2、学生在学习过程中要“放开”；3、在师生、生生的互动上要做到“多维”；4、教师在讲台上要做到三结合：教材、教师和学生；5、教师所采用的教学模式要“有效”，真正让学生得到切实有效地发展。 以上是我研说教材的全部内容，由于自身水平有限，不当之处，恳请各位领导老师提出批评指正，谢谢大家！