小学英语课外作业分析小学英语课外作业分析.doc

小学英语课外作业? 如何在作业中提高学生的英语的听、说、读、写能力？如何使学生在完成作业的过程中培养良好的习惯？如何使作业成为学生的乐趣而不是负担？这些问题的解决在于教师如何合理有效、艺术性地布置作业。 1．尊重个体差异，设置层次化作业。学生的学习能力各不相同，“一刀切”的作业往往导致“好的学生吃不饱，后进的学生吃不了”，必然会加重学习困难生的课业负担。作业太难或过易，教师就很难兼顾学习困难生和优等生。因此，在布置作业时要考虑到学生学习能力的差异进行作业设计，既让后进生能跳一跳摘到“果子”，又能保证优等生免受“饥饿”之苦。 2．增强学生的综合能力，设置实践型作业。学生在做作业的过程中，我们还应考虑培养学生的动脑、动口、动手等各方面的综合能力，因此我们可以设计一些实践型的作业，让学生通过做和实践来巩固所学知识的作用。这种让学生动手做一做的作业不仅锻炼了学生的动手能力，而且还淡化了作业的痕迹，提高了学生做作业的新鲜感和兴趣，也间接地锻炼了学生各方面的能力，然后教师再根据实际情况来给予学生评价和指导。 3．提供学生展示的机会，设置创编型作业。学生都是极富个性的生命体，他们对教材的理解和诠释也富有独特性和创造性。尤其是高年级的学生，他们已经有了一定的英语基础和知识储备，可以尝试布置创编型作业。创编型作业就是引导学生根据已有的知识，通过改、说、唱等形式再现、拓展、延伸课文内容，或加工、整理、采集、剪贴、展评与课文有关的图文资料，编辑英语手抄报，或根据课的对话、故事理解进行绘画、编曲创作等。在此过程中，不仅可以运用所学的内容，也有利于学生将视野拓展到课外，因为课外有着更为广阔的学习空间，如此，也有利于学生自主学习能力的提高。 4．联系学生生活，设置生活化作业。我们的教学活动应当努力与学生的生活实际相联系，设法寻找与学生生活的结合点。因为与学生生活密切相关的，才是学生感兴趣的；只有学生感兴趣的，才是有效的。同样我们的作业设计也应该从学生的生活出发，与学生的生活相联系。比如，我们的生活中有很多的英语，有食品名称，如：hot dog（热狗），hamburger（汉堡包），pizza（比萨饼）等；有饮料名称，如：Robust（乐百氏），Coca Cola（可口可乐），Sprite（雪碧）等；有商品名称，如：Jeans West（真维斯），Nike（耐克），Sportsman（斯波兹曼）等；还有各种卡通人物如：Mickey Mouse（米老鼠），Donald Duck（唐老鸭），Snow White（白雪公主）等。我时常引导学生随时留意观察周围生活，将与英语有关的资料、信息一点一滴地收集起来，形成自己的“百宝箱”，经过一段时间后，请学生将“成果”拿到班内进行交流评比。这种形式既有利于培养学生良好的学习习惯，又有利于引发他们主动学习英语的欲望，让他们觉得英语就在身边。这样的作业形式不仅具有新鲜感，而且还与学生的生活密切地联系了起来，学生就乐意去做，作业的效率也就提高了。 5．促进学生多向交流，设置合作型作业。新课程改革纲要已明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。新课程的生成性、建构性，已要求学生必须加强合作，学会合作。因此在设计作业时可以让多个学生共同完成。在教学Story Time时，我们可以让学生课后自由组合，相互帮助，共同表演好。这样学生为了表演出色，自己调节分配，学得快的同学会主动地帮助需要帮助的同学。学生之间的交流增多了，不足之处会在练习表演时逐步减少。 ?为了更好得布置作业，我们还应该注意一些问题 1．针对性。所谓针对性，是指作业的内容要紧密结合学生所学内容和生活实际。布置作业前，要考虑到当天学习的内容，以及对学生的要求，布置与之相应的书面和口头作业。这样，一方面抓住了本课重点，让学生明确了学习目的，另一方面起到了趁热打铁的作用，知识得到及时的巩固，印象深刻，难以抹灭。 2．趣味性。?“兴趣是最好的老师”。布置的作业要尽量符合小学生的心理特点，充满趣味性，从而引起学生兴趣，产生内在动力，使他们觉得完成作业不是一件苦事或沉重负担。只有当学生对完成老师布置的作业表现出了喜悦的心情和求知欲望，才能激起克服困难的意志。如此才能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识，进而全面提高学生的英语综合素养。 3．层次性。教师在设计作业时，要根据不同层次学生的学习能力来设计不同层次要求的作业。学生的学习能力各不相同，“一刀切”的作业往往导致“好的学生吃不饱，后进的学生吃不了”。教师应尽量兼顾学习困难生和优等生，同时还应考虑到不同学生的个性特点，给他们布置具有个性化的作业。对于分层布置的作业，也应该考虑采用分层评价的方法。只要学生完成了其相应层次的作业，便可以得到肯定，让每个学生都能体会到学习的快乐，获得成就感，这也是提高他们学习积极性和主动