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认识方向教学设计 赣榆县班庄镇中心小学 王德通 教学目标： 1、在认识东、南、西、北四个方位的基础上，认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2、在观察、解决实际问题中，感受数学与日常生活的密切联系，培养运用生活经验进行思考的意识。 3、在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。 教学重点：引导学生在已有经验的基础上，认识东南、东北、西南、西北，主动构建方位知识。 教学难点：让学生体会到参照物不同，物体的相对位置也会发生变化。 教具准备：多媒体课件、座位平面图，学生分成9个学习小组： 教学过程： 课前谈话： 小朋友们，在这风景如画的春天里，到处都是一派生机勃勃的景象，看到你们的一张张笑脸，老师就想到那句话——你们就是祖国的花朵！说的一点都没错！ 你们知道有什么描写春天的古诗吗？齐背古诗《春晓》 同学们背诵的真好！春天来了，早晨睡得真香，不知不觉天已大亮，“处处闻啼鸟”的“处处”是四面八方的意思。（板书：四面八方）四面八方到处都能听见小鸟在歌唱，一派生机勃勃的景象。 （让学生在朗诵古诗中感受到数学与语文学科的巧妙融合所产生的魅力，在愉快的情境中开始学习。） 一、激趣导入 1、小朋友们，你们喜欢儿歌吗？好，老师给你们带来一首儿歌，请同学们一起来朗读。出示：早晨上学去，面向太阳走，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。 2、大家喜欢吗？那谁能告诉老师和大家，这首儿歌里有我们学过的哪个知识？（东南西北） 3、谁能在教室里指一指这四个方向呢？ 4、老师想把这四个方向在黑板上表示出来，该怎么贴呢？（出示板贴，学生讲师贴） 5、为什么要这样贴呢？（平面图上规定上北、下南、左西、右东） 6、关于方向，小朋友懂的还真不少呢！今天我们继续来认识方向。（板书课题：认识方向） 二、探究新知 谈话：今天，小朋友们分成了9个小队来学习，我们一起绘制一张座位图好吗？ （从情景出发，探索新知：兴趣是最好的老师，尤其是低年级学生特别需要感兴趣的情景来激发学习的欲望。生活中的数学、生活化、活动化的问题情境、有趣的学习小组名称都容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。） 出示：空白座位平面图 1、对应贴图 今天在最中央的是哪个小队？（苹果队）请把你们小队的标记贴在相应的位置。 其他小队你们在苹果队的哪面？你们小队应该贴在什么位置呢？小组讨论，贴队标。 2、组织讨论 （1）各小队贴的位置对不对呢？我们一起来研究。 提问：（贴在东、南、西、北位置的小队）你们为什么把自己小队的标记贴在这个位置呢？ 引导说出：我们组在苹果队的位。 （2）提问：（贴在东北角上的小队）你们为什么把自己的小队标记贴在这儿呢？你能给这个方向起个名称吗？为什么说这是东北面？（板贴东北） （第一个层次——认识东北，引导学生观察东北角上小队，让学生思考、交流，在学生交流的基础上引导学生总结：**小队在东面和北面的中间，让学生直观的认识东北，初步感知方向的命名方法。） （3）提问：（贴在西南角上的小队）？你们为什么把自己的小队标记贴在这儿呢？你能给这个方向起个名称吗？为什么叫西南面？（板贴西南） （4）其余两个小队贴得对吗？你们是怎么看的？你能给这两个方向起名吗？并说说原因。引导说出东南面、西北面。（板贴） （5）允许贴得不对的小队上台改正 （6）看座位图相互说一说你们小队在苹果小队的哪面。 （第二个层次——认识东南，西北，西南，引导学生说说另外三个小队分别在苹果小队的哪面。通过学生同桌、全班的交流，利用前一步获得的学习经验，自主探索认识西南，东南，西北面，并说说自己的小队在苹果小队的哪面，培养学生的观察概括能力和语言表达能力。） （7）谈话：我们的座位图完成了，看来，在简单的座位图中，也蕴涵着许多有关方向的知识。在刚才的活动中，你又多认识了几个方向呢？ 3、找一找教室里的这几个方向。 （接着让学生回到生活中在教室里找找刚学会的几个方向，让学生感受到知识与现实生活的紧密联系密不可分。 虽然学生以前没学过西北、西南、东北、东南这4个新方向，但他们在日常生活中对这些方向已有所了解，因此我先由儿歌引入东南西北的知识，带领学生回顾所学过的四个方向：东、南、西、北，再根据自己的生活经验来绘制9个学习小组的座位平面图，由此认识新的方向——东北，确定东北是新学的四个方向中的重点，让学生多说说为什么把这个方向称为东北，然后同时再引出东南、西北、西南三个方向，其间充分发挥学生的合作交流，自主探索，在小组中讨论如何得出三个新方向，并根据参照物的不同说说建筑物之间的位置关系，使学生对新方向有一个更深的认识，在他们头脑中建立初步的方向位置。）??? 4、深入探究 （1）小组讨论：任意选择一个小队，说