让学生的思维在写作中自由放飞让学生的思维在写作中自由放飞.doc

张扬个性 写出真情 ——让学生的思维在写作中自由放飞 　　　　　　姓 名： 李 瑞 单 位：北师大平谷附中 　　　　　　 内容摘要： 本文针对中学作文的现状，以新课程标准为依据，积极倡导个性化作文，应试教育的影响, 作文教学却偏离了写作的本质，陷入了“一切为了考试,一切为了分数”的泥潭中积极倡导个性化作文，运用自己独特的思维去观察、感受、想象、，写出独具个性的作文来。书读多了，写作时，词语自然会“顺流直下”，名言佳句也能信手拈来。让学生博览群书，课内课外，兼收并蓄，不仅为个性化作文提供了丰厚的材料，更主要的有利于学生接受信息和表达能力的整体提高。 二、让学生在生活的源泉中捕捉素材 《语文课程标准》明确生活是作文的源泉。要使学生有话可说、有内容可写教师就要有意识地引导学生接触自然、关注生活从生活中有哪些信誉好的足球投注网站作文的信息。叶圣陶说过“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”生活不仅要体验生活，还要善于在生活中探求独特的感受现在学生负担很重,很少有机会,与父母一道参加力所能及的农业劳动,博大精深体会万事万物丰富而细致的情感……”对此，身在农村的学生有着得天独厚的条件。让学生走进大自然，去观察巍峨挺拔的山峰，多姿多彩的田园，去欣赏桃红柳绿的春天，麦黄谷熟的秋天。“一切景语皆情语”，大自然是有生命、有色彩、有情感的，引导学生有意识地观察大自然，不仅可以开阔他们的视野，还可以给他们带来写作的素材，激发他们的想象和灵感。 三、让学生在个性化指导中张扬个性 个性化教学教师运用独特的个性化教学方法, 1.自主选材 作文关键是要激起学生的写作欲望，使学生愿写、想写、自由地写。要达到这种理想的状态，我们必须把选材的权利还给学生。教师要摸准学生的脉搏，尽可能确定贴近学生实际又比较宽泛的话题，使写作的内容有一定的伸缩性，让学生围绕话题自主选择喜欢写的材料。以写“自己熟悉的一个人”为例。在这个话题范围中学生可以从身边入手，提取头脑最深刻的记忆，自主选择描写对象和素材。如粗心的爸爸，搞笑的同桌，调皮的表弟，热心的邻居奶奶，以至社区里的清洁工，传达室的大爷……，在自由选材中，尊重了学生独特的个性经历。满足了他们的自主愿望。 2.自主命题 题目是文章的眼睛，同时它也表现了学生自己的个性。命题的过程，也是学生展现个性的重要环节。每次学生确定写作素材之后，我总是先鼓励学生自主为作文拟题，然后组织学生将题目进行归类讨论、分析，思考怎样的题目才能够吸引人？通过互相交流，学生的思路开阔起来，随之一个个与众不同、生动鲜明、有个性的作文题目应运而生。在“我熟悉的一个人”的命题中，学生即拟定了：老爸的爱好，我为慈母唱支歌，表弟豆豆“历险记”，社区清洁工的一天……这些题目为引领学生个性化写作打开了一个个亮丽的窗口。 3.自由表达 作文教学中应激励学生学会表现自我，抒写个性的感受，真诚的袒露心迹。放开手脚，写自己的话，叙自己的事，抒自己的情写真实的文章，写有创意的文章。在掌握各种文体写法的基础上，学生可以根据的喜好选择文体，新课标在写作上强调：“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”?由此，教师首先要转变自己的教育观念，其次学生大胆想象，自由表达。解放学生的头脑、眼睛、嘴，积极倡导个性化作文，是新课程改革赋予我们的任务，全日制义务教育语文课程标准 1