让学生经历数学知识的建构过程让学生经历数学知识的建构过程.doc

让学生经历数学知识的建构过程 教学内容：义务教育课程标准试验教科书青岛版数学二年级上册P63页信息窗一。 教学目标： 1、结合现实生活，学会根据给定东南西北中的一个方向辨认其余三个方向，会看简单的路线图。 2、能在生活中发现、提出和解决有关方向的简单问题，经历数学知识的建构过程，感受数学与日常生活的密切联系，培养对数学的学习兴趣。 3、使学生受到爱学校、爱家乡的教育。 教学准备：每小组一块大纸板，四张图片（旗杆四个方位的建筑物—大门、教学楼、综合楼、幼儿园），一个胶棒。 教学过程： 一、预习展示，提出问题。 1、通过预习，你知道了哪些知识？ （1）太阳从（ ）小组合作学习，把学习的主动权还给学生 学生在数学学习中不断地掌握新知识，有的知识光靠教师苦口婆心地讲，学生反复机械地训练，耗费了大量的时间精力，学生也不一定能掌握得好，在新授内容中有所选择地采用小组合作学习的形式，让学生通过合作学习找到解决问题的办法。特别是放手让他们自己去发现独立思考，然后在学习小组中交流自己是怎么，由于学生先是独立思考，所想的方法也就不一样，在学习小组中大家一起讨论、比较、判断，得出了好几种办法在小组讨论时，学生要把自己想到的办法说给组员听，语言表达能力得到了锻炼 在新授课中合理地运用小组合作学习，能让学生拥有主动权，改变了单纯的教师教算法，学生被动接受的局面。凡是通过学习小组能解决的问题，就放手让他们自己解决，这样学生才能积极、主动地参与到教学活动中去。 小组合作学习在练习中的运用——互帮互学，发挥学生的集体智慧 练习时有些学生容易出错的题，孩子们各有各的说法，意见，教师如果马上公布答案，学生只是被动地接受，学习效果不一定好，这时教师把问题放到学习小组中让大家一起思考，最后得出结论，学生在一起交流、争执的过程中更加深了对问题的理解，所学的知识就能掌握得更牢固了。例如我在教学争论不休。我让学生安静下来在学习小组中说说自己的理由，学生在小组中讲了自己的想法后，再集体观察、讨论，最终达成共识。 1