山东省枣庄市峄城区吴林街道中学九年级语文上册 第四单元 比较 探究 悔的边缘教案 北师大版山东省枣庄市峄城区吴林街道中学九年级语文上册 第四单元 比较 探究 悔的边缘教案 北师大版.doc

第四单元 比较 探究 悔的边缘 课前预习： 1.熟读课文，了解作者生平。 2.写出阅读本课时遇到的生字词并注音。 3.把本文中精妙的比喻句和心理描写佳句摘抄下来。 相关课程标准： “对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。” “在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。” “对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。” 教学目标： 1、了解作者，识记并积累生字词；把握故事内容并用简洁的语言概括。 2、理解悬念、对比等手法在叙述情节、刻画人物方面所起的作用。 3、树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。 教学重点： 把握作者如何层层推进人物心理。 教学难点：对“悔”的多层次理解。 教学用具：多媒体教具；课件 教学方法：启发诱导、质疑讨论 评价任务： 1. 通读全文，给生字词注音释义。 2.讨论“如果给本文添加结局好不好”，试着添加出乎意料的结局，比较优劣。 3.阅读全文，探讨本文在情节方面的特色。 4.培养用比较的思维方法进行阅读的习惯。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一．创设情境，导入新课 1.导入展示：如果你错怪了某个人，你有什么感受？（学生畅所欲言，谈悔恨）当你做错了一件事，你可能会悔恨过去自己的言行。今天，我们来学习刘心武的一篇微型小说《悔的边缘》，从中你会获得怎样的思考和启发呢？（板书课题） 2.题目解说：题目“悔的边缘”中的“悔”是的意思，“边缘”指 。题目不仅表现了“悔”，还表现了一种复杂的心理，它是两种不同 的碰撞与徘徊。题目揭示了事情发生后老人和年轻人各自的心理反应。 （懊悔、后悔 靠近边界的 思想） 3.简介作者： 刘心武， 代作家。四川成都人。以短篇小说 成名，该作被视为伤痕文学的代表作。（当 《班主任》） 二．自主学习 引导学生自主阅读课文，要求如下： 1.结合注释，利用工具书，掌握文中出现的生字词。 （多媒体出示字词，检查字词） ①字词正音 嚅动 大厦 执拗 熙攘 穿梭 栅栏 奢侈 颀长 浓酽 岔口 煞车 （rú shà niù xī rǎng suō zhà shē chǐ qí yàn chà shā） ②词语释义 执拗 颀长 浓酽 财大气粗 （固执任性，不听从别人的意见。（身量）高。原指茶汤浓度高，色味皆重。本文指感情浓厚强烈。仗着钱财多而气势凌人。） 2.整体感知。用简概括。 学生阅读课文，理清写作思路。 明确： 第一部分（1-4）：写一位年轻人偷了老人的钱包，可老人毫无察觉，热心给年轻人带路。 第二部分（5）：写年轻人的“悔”。 第三部分（6）：写老人的“悔”。 4. 把不明白的地方勾画、标记出来，在文白处加批注。 提示：标出文中表现悔的语句，， 老人 并不在意 回答 慨叹帮助 热情带路 理解 体谅叮嘱） 启思一：从这些词语中，你感受到小伙子和老人怎样的性格心理？ 学生结合这些词语和相关语句认真思考回答。 明确：小伙子为了偷东西假装从侧面撞老人，又假装问路，说明他富有心计，而对老人主动要帮他带路他的反应时表情复杂惊讶，说明他难以理解别人的善良真诚，婉拒不让带路则说明他对他人有很强的防备心理。 老人被撞了一下并不生气，还是回答了年轻人的问题，说明他很热心。当他看到年轻人又去问别人，觉得年轻人不信任自己，非要建立起一种信任不可，这说明他性格中有执拗的一面，热情带路和体谅叮嘱则体现了老人热心善良的一面。 启思二：老人当初为什么那么主动热心给小伙子带路，后来又离开了？从中看出老人是一个怎样的人？ （热心带路是想以自己的实际行动使年轻人树立起信任陌生人的信心，后来里考是为了尊重小伙子的隐私。从中看出老人是一个善良、热情、善解人意的人。） ◆任务二：对自主学习中出现的问题，进行解疑。 提示：认真研读第5—6自然段，各小组对自学中遇到的问题相互解难答疑，仍解决不了的问题，再师生共同解决。 学生在老师的指导下，对不明白之处小组内互相讨论，发言交流。 启思：用我_________（谁）因_____________而悔，因__________（决定）而不悔的句式说话。 2.老人知道钱包被年轻人偷走后心理如何？（悔） 3.老人与年轻人各为什么后悔？ （年轻人：良知示泯 想奉还钱包 老人：好心相助 反遭人偷窃） 4.在短暂的徘徊后，两人的心理又发生了什么变化？你怎么看待这两个人最终不悔的行为？ （不悔 年轻人：继续偷窃 报复社会 老人：助人无错 多做好事 学生各抒已见） 5. 年轻人偷窃老人的钱包是出于什么样的心理？ （他不相信这个世间