论数学课堂“自主学习”模式论数学课堂“自主学习”模式.doc

泗阳县庄圩乡小学 陶 港 数 学 论数学课堂 “自主学习”方式 摘要：自主学习又称自我调节学习，是学习者自觉确定学习目标，选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。自主学习强调形成学生积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣，倡导学生主动参与，注重培养学生的独立性和主动性。教师必须确立学生在学习中的主体地位，从重教转向重学，使学生学会自主学习。 关键词：数学教学自主学习 自主意识 “自主学习”是指在教师指导下充分发挥学生的学习积极性，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，使被动学习转化为主动学习，积极主动参与学习的整个过程，养成自己学习思考、探索的习惯。自主性学习说明的是个人在对象性活动中的地位问题，指在一定条件下，学生对于自己的学习活动具有支配和控制的权利和能力。在实施自主能动性学习中，一定要注重使学生的主体性得到弘扬。学生的自主能动性表现在：把学习建立在自身的愿望需求和对社会的责任感上；以浓厚的兴趣和持久的意志力，支配和调节自己的学习活动；灵活运用各种学习方法，高效地、创造性地进行学习，并自觉调节和控制自己的学习过程；独立灵活地思考问题，抓住重点，理解本质内容；自主地参与教学过程，在教师指导下，动脑想、动口说、动手做，主动获取知识、发展智能。 一、更新教学观念是实现“自主学习”的关键。 教师转变教育思想，更新教学观念是实现“自主学习”的关键，转变教育思想，就是要求教师由“应试教育”转变为“素质教育”，由教学的主宰转变为学生学习的指导者、帮助者和参与者，即教师必须确立以人为本的教育思想，更新教学观念。首先教师要树立主体的学生观。学生的学习过程是学生在一定条件下对客观事物的反映过程，是一个主动的构建过程。 知识不同于实物，可以由教师简单地传递给学生。例如公式、规律，必须由学生自己来构建，并且纳入自己已有的知识结构中，别人是无法代替的。因此摒弃过去那种把学生看作知识的接收器，忽视学生个性差异的学生观，树立主体的学生观。其次是建立平等的师生关系。教师要平等地看待每一个学生，尊重每个学生的人格，相信每个学生都能做得更好。在学识上教师与学生的关系已不再是传统的一桶水和一碗水的关系了，而是闻道有先后、术业有专攻，学生也有自己的专长，真正做到教学相长。 二、着重培养学生的自主意识 自主意识是指学生对自身在学习活动中的地位、责任、需要以及心理状态的自我意识，它是教学中发挥学生主体作用的基础和动力。学生不是无条件的存储器，教师传授的知识只有通过学生自身的努力才能转化为他本人的财富，没有学生的思考和记忆，没有学生主动的努力，他们的认识就无法实现，任何人也不能代替他们学习，也就是说学生是学习的主人，认知的主体。但学生的自主意识不是自发产生的，而是在教师的启导和他人的影响下逐渐形成的。从学生的生理心理特点来看，学生有自主探究和创造的潜能，自主性学习本身可激发学生学习的兴趣和动机以及求知欲，它注重的是学生学习的自主性及主体性人格培养，通过掌握自主性学习的方法最终来获得对知识的掌握和问题的解决。现代教学理论也告诉我们：教师不仅是要教学生知识，更重要的是教学生学习的方法。教给学生的学习方法，并非把外在的学习方法强加于学生，而是要帮助和鼓励学生形成具有自己鲜明个性的学习风格。学法指导要体现针对性和民主性的原则。掌握学习方法，具备一定的自学能力，是创造型人才所需要的。在数学教学中，教师要针对学科特点，有计划地进行学习方法指导，同时，要注意数学学习方法的训练，使学生学会独立思考，提高数学思维能力；使学生动手，提高数学问题解决能力；使学生动眼，提高数学观察能力；使学生动口，提高数学综合表达能力。 三、不断激发学习兴趣和求知欲望，促进学生思维活动的开展 学习兴趣在学生的学习中具有重要的作用。早在两千多年前，孔子就很重视学习兴趣，认为这是调动学生学习积极性的重要条件，他指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对大学生来说，正是对新生事物感兴趣，求知欲较高的阶段。如何使大学生对数学课产生浓厚的兴趣并学好数学这门课，是摆在每一个数学教师面前的课题。“兴趣乃是智力之母”。浓厚的学习兴趣能调动有关器官处于最活跃的状态，使学生自强不懈地学习，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”，从而使学习成为学生的自觉要求。 兴趣和问题是相辅相成的，兴趣引导发现问题，问题可以激发兴趣。我国著名教育家陶行知先生说过：“发明千千万万，起点是一问。”因此，创造问题情境，是培养学生兴趣的一种重要方式。教师应紧密联系教学实际，深入钻研教材。从教材中发掘出而不是简单临摹教材的、有一定思考价值的知识内容，将其设计转化为问题情境，以触发学生的学习兴奋点。在教师的引导下，通过对这些问题的讨论，体现了以教师为指导，以学生为主体的教与学的关系，把学习的主动权交给了学生，激