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浅谈小学英语课的导入 摘要：导入是一节课的开始，要想上好一节好课，需要有一个好的方法和好的内容导入。本文以学生为主体、教师为主导，利用各种教学媒体、文中插图，不同的导入手段。能起到抛砖引玉的作用。课文的导入，实质上就是课文最初呈现（Presentation），也是课文教的“序曲巧妙而恰当的导入能先声夺人，使学生在心理上和知识上做好学习上的必要准备，引导学生进入良好的学习状态，激发兴趣和求知欲，从自然地过渡到新内容的教既能调动和提高学生的学习兴趣，又能活跃课堂气氛；它锻炼学生口语，启学生运用英语思维；它既是一节课的开始，是教师进行教学活动；它既直接影响到整节课的教师授课效果，又直接影响到整节课的学生。所以，导入的成功与否，直接关系到一节课的内容学生。导入部分应力求做到新颖别致、简练到位。课文导入后，为了进一步让学生初步感知课文内容，还可以趁热打铁，在学生兴趣得到激发时，进行“读前活动”（Pre-reading activity）为正式做准备。针对英语教材课文类型较多的特点，应采用灵活多样的导入方法，设计恰当精炼的导入语进行课文的导入。在一节课的教学过程中，导入应该是最基本的也是较为重要的一步。俗话说，良好的开端就是成功的一半。一堂课如果导入得当，为整节课起到良好的铺垫作用，就能起到直接吸引学生的注意力，引起学生浓厚的学习兴趣，兴趣，如果对索然无味即使花再多的时间上去，也不过是叶公好龙，也难以记住一二，更难说灵活运用了。所以第一步使得轻而易举的对英语产生浓厚的兴趣。从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使学生能主动、积极参与整个教学过程，使课堂教学气氛变得轻松活泼，课堂教学活动顺利进行，课堂授课和听课效率大大提高。本文试举几种常见的导入形式。充分利用各种教学媒体进行导入随着经济的发展和科学的进步，各种教学设施日趋完善，电脑、电视机、投影仪、录象机、录音机等相继进入课堂，我们应充分利用这些设备进行教学导入。常用的直观教具大致有图片、幻灯片、投影片、简笔画、实物、多媒体等，教师可视具体情况灵活运用。 ? 直观导入法 直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录象、等手段导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。如教’S LEARN LETS PLAY 时，多媒体我向学生展示了一幅幅漂亮的（如等），并像一样来：“, what is it? Yes, it is a pear. Well, its very delicious，I like it very much. And this picture is… Today we are going to learn about the fruit…”“apple！” 学生自然道出了??音乐欣赏导入法教师可根据课文的需要，直接让学生欣赏有关音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等。如在上英语’s learn Let’s pley，可让学生先欣赏一首，并通过对画面和歌词的讨论，引出这个主题，进一步的内容，使学生感到兴趣盎然。…在教学时，我还会先让孩子们和我一起完成一段chant，动感十足的chant do you like…? Yes, I do. No, I don’t. Do you like…? 和孩子们一起编了节奏感很强的chant, 大屏幕上滑稽可爱的动画效果，再配上节奏明快的音乐，我和学生们你问我答，或者学生们拍手自行组合问答，让他们自由发挥，那必将点燃每一个年轻的心灵里求知好学的“火药”，就这样通过多媒体课件的导入，学生们很快就有了学习的兴趣，集中了注意力，为教学新课作了很好的铺垫。 所以，有了多媒体的辅助，才使得孩子们越来越爱上英语的学习，他们深刻的体会到：学习英语原来也是这么轻松愉快的事。可以让学生们都能够动起来，不但是身体动，而且是思维动起来，那孩子们将投入百分百的精力,为下面的学习做好心理准备和学习准备。 3.3主体性导入 现代教育理论认为，学生是学习的主体，在教学过程中，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，让学生成为学习的主人。基于这一理论，再结合小学生活泼，表现欲强，具有一定的表演能力等特点，可利用新课的背景知识或与之相关的主题材料，通过学生的值日报告(daily report)或情景剧表演导入。 PEP人教版英语教材按照任务型教学的原则设计语言实践活动，每个单元都围绕一个话题，其内容联系社会生活，贴近学生生活实际，因此对于一些背景知识需求量大的单元，可事先安排学生通过各种途径查找相关资料，然后教师进行精心筛选，挑出难易适中，形式多样，能够最大激发学生兴趣的背景材料，让同学再次整合，在新课前进行展示作为导入。