重视作业讲评 提高政治主观题解答能力重视作业讲评 提高政治主观题解答能力.doc

重视作业讲评 提高政治主观题解答能力 摘要：作业讲评具有针对性、激励性、交流性和有效性等特点。因此，在平时的教学过程中，教师要重视政治作业的讲评，逐步锻炼、提高学生解答政治主观题的能力。 关键词：作业讲评；政治主观题；答题能力 一、问题的提出 在平时的政治教学实践中，笔者感触最深的是很多学生害怕做政治主观题，要么没有答题思路，不知道写什么；要么有很多想写，却不知道该如何组织答案。因此，很多学生对政治主观题望而生畏，甚至对政治学科失去了学习兴趣和信心。高考政治主观题具有分值大、综合性强、技能要求高的特点，而且还具有较强的时事性，要求考生用已掌握的知识去分析现实问题，试题都比较灵活，知识跨度大，答案表述必须准确且有一定的深度，对考生语言文字的驾驭能力、对材料信息的解读和分析能力、发散或集中的逻辑思维能力以及逐层深入的论证能力要求都比较高。教师在平时的教学过程中，应该注意培养学生的这些能力，帮助学生克服对主观题的畏难情绪，以提高他们学习政治的兴趣和自信心，最终取得高考的胜利。 能力的培养绝非一日之功，这些能力的形成都必须假以时日。其中，行之有效的办法之一就是要重视平时的作业讲评，在讲评中让学生逐步领悟主观题的答题思路，提高解答能力。然而，当前教学中较普遍存在的现象是：许多教师只重视精心备课和课堂讲授，而忽略了对作业进行讲评；对试卷的分析、讲评比较重视，而对日常的作业讲评却往往流于形式，并未真正地去“讲”、“评”。这样，很难达到训练学生的思维、提高答题能力的目的。笔者认为，作业讲评有它自己的特点，若能重视起来，使它发挥应有的功效，对提高学生的思维品质和答题能力有较大作用。 二、作业讲评的特点和作用 1.针对性——有利于强化和巩固所学知识。作业是教师每次课后针对本次课的教学内容而布置的，具有极强的针对性，是对所学新知识的迁移、巩固过程。教师通过作业情况可以及时了解学生对新知识的掌握、理解程度。教师针对作业中知识的重点、难点和学生的弱点进行分析处理，能起到强化重点、攻克难点、杜绝弱点的作用。而且，作业讲评可以解决错在哪里、为什么错的问题，即解决“知其所以然”的问题，使学生的疑点得到及时消除，强化和巩固所学知识。 2.激励性——有利于激发学生的学习兴趣，提高学习信心。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，而这种倾向和一定的情感相联系。教师有针对性地讲评作业，及时肯定学生的长处和取得的点滴进步，能激发学生学习的积极性、求知欲和上进心。 3.交流性——作业讲评能起到交流示范、开阔思路的作用。讲评可以归纳师生的不同思路和各种解法，相互交流，相互启发。通过讲评，作业中犯错误的同学可以根据别人的解法改正；作业中无错误的同学可以吸取别人解法的优点；个别同学出现的典型错误，其他同学亦可作前车之鉴，通过交流，起到放宽视野、开阔思路的作用。 4.有效性——作业讲评可以有效提高学生的各种能力。作业讲评是教给学生如何寻找解题突破口的过程，是提高学生对题意和知识的理解能力的过程。通过对作业题的剖析，阐明解题思路，可有效地培养学生的逻辑思维能力；通过一题多解的形式，开阔学生的视野，从多方面了解解题的思路和方法，培养学生的发散思维能力。作业讲评是指点迷津的教学过程，集分析、推理、求解为一体，通过实例加深学生对所学知识的理解，使其掌握分析、推理问题的方法，从而提高应用能力。同时，对作业中书写的规范性、严谨性、逻辑性和简洁性等方面的要求，是对学生的书面表达能力的培养。 三、在作业讲评中提高政治主观题的解答能力 政治主观题一般考核学科主干知识，反映社会热点，答案要点综合性很强，需要将分散在教材中的多处知识点进行重组，体现了较高层次的能力要求。学生在解答过程中觉得难度较大，失分较多，教师必须通过讲评使其明确错漏的原因，从而达到巩固知识，提高分析、解决问题能力的目的。笔者的方法是，将每节课的前几分钟用来解析上一节课的作业，一般情况下学生往往只有一两道选择题不理解，教师就可以把讲评重点放在主观题的解题思路上。一般5分钟左右就能完成讲评工作，遇上特别难的题目10分钟以内也能完成讲评任务，不会影响新课教学任务的完成。如此坚持下去，学生能及时理解、消化所学知识，学会解题方法，学习成效大大提高。在教学过程中，要提高作业讲评的实效性，师生双方必须共同重视，默契配合，才能够收到预期效果。 教师在讲评中，要以启发为主，而不是简单地把答案告诉学生。教师必须改变那种认为讲评就是“对答案”的观点，重视思维过程。 第一，引导学生把握解题规律。“人法地，地法天，天法道，道法自然”（老子《道德经》），“天行有常，不为尧存，不为桀亡”（荀子《天命》）。世间万事万物都有其自身的规律。任何题目都是共性与个性的统一体，在解题上也是有规律可循的，这就要求教师必须重视学生已有的经验和策略，在解题前引导学生回