阿映——对分段制和一贯制学校大课间活动的探讨阿映——对分段制和一贯制学校大课间活动的探讨.doc

对分段制和一贯制学校大课间活动的探讨 引言：贯彻落实全国学校体育工作会议精神和教育部、国家体育总局、共青团中央关于开展全国亿万学生阳光体育的决定。积极贯彻“健康第一”、“每天一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的现代健康理念，以全面实施《学生体质健康标准》。大力推进体育大课间活动为重点，蓬勃开展“阳光体育活动”。培养学生公平竞争、热爱和平、追求发展的精神，养成学生积极主动的体育锻炼习惯，提高学生的思想道德素质、文明礼仪素质和身体健康素质。由于学校体育教学中各年龄阶段学生之间年龄跨度较大，学生的生理、心理、运动能力等方面存在较大差异 摘要：大课间体育锻炼是学校体育教学组织形式之一，是实现学校体育教学目标的重要途径。为了解分段制和一贯制学生大课间体育锻炼情况，以石壕中心小学和民权学校等学校的学生为研究调查对象，对他们的大课间锻炼情况进行了调查。通过调查，了解了现状，找出了存在的问题，并提出了相应的改进措施。旨在推动义务制学生大课间体育锻炼。。。。的改革，使大课间体育锻炼更能适应中小学生对课间体育锻炼的需求。 关键词： 正文： 现状：集体活动，分散活动（概述）包括各类学校各级学生对大课间体育锻炼活动的现状以及对问题的提出 研究对象与方法 研究对象：选取一贯制和分段制学校的两所学校为例，在学生中随机抽取各阶段学生50人，共150名（其中男生78人，女生72人）为研究对象 研究方法：采用抽样调查和问卷调查形式，对大课间活动集体活动。。。作抽样调查，对大课间活动分散活动。。。进行调查，即学生对大课间体育锻炼参与度和认为运动强度的调查。 调查结果与分析 3.1包括一至三年级对大课间活动的参与度、认为运动强度大小、等表格以及分析 3.2四至六年级对大课间活动的参与度、认为运动强度大小、等表格以及分析 3.3七至九年级对大课间活动的参与度、认为运动强度大小、等表格以及分析 结论 ①在教学中老师和学生的共同参加。老师是带动学生学习 的最好实例，体育是不断练习学生的身体健康，为了让学生能够主动的去学，改变老师对学生被动的指导，只有做到老师和学生共同参加体育项目的运动。老师带动了趣味性，提高了在学生心中的亲切感，学生也就会自然而然的提高积极地主动性。 ②让学生自己主动的去思维创造。老师指导学生在枯燥无 味的学习时，自己发挥自己的思维创造来改变课堂上的气氛，发现学习的方式，自己去尝试自己喜欢的学习方法，老师再从中提出一定的指引，创造了新的思维体验。培养了学生的实际创新能力。 ③要提出新的教学。学生是喜欢集体学习的，集体的学习可 以提高学生的学习兴趣和团队合作的精神，制造了学生可以轻松学习的气氛。提高了学生自己学习发挥想象力和创造力的思维条件。同时也可以让老师对小学体育教学的学习情境进行多个创新的想象，制定合理的教学模式，达到学生的实际学习。 总的来说，创新是改变的动力，小学体育教学创新中要不断 地去尝试创新的课程，在教学中要有大胆的改变，营造学习的气氛宽阔学生的思维，使学生处于积极主动的一面，学会独立创新和探究。给足学生的体育空间，让学生自己去想象，改变以往的老师单一的传授方法全体学生对集体活动的意见和整改方向分散活动的意见 在上课时，教师要求的时间是有限的，等到一系列的教育教学常规完成后，我主动鼓励学生自己学，自己玩，不要局限于教师所教的任务、游戏，主动让出了一定量的时间让学生自由玩， 开展自由空间的锻炼。 逐渐我发现有些学 生，在没有教师的指导干涉下，自己组织了课堂教学中少有的锻炼活动方法， 有自动组织跑步比赛的， 有自动组织跳皮筋的等等。 这些锻炼活动在不受教师限制的情况下，学生反而玩得积极主动，学生不受教师统一做某一个游戏格式的限制，反而做得井井有条，学生互相之间有点摩擦与矛盾，相互道个歉，很快就和好了，增强了学生自我锻炼的防范意识及保护能力。 学生自己设计了自己乐于玩和善于玩的游戏，增强了学生自我锻炼的能力，做到了在沟通中发展。 同时我也有更多的时间发现每个学生自身的特长，如有的学生耐力好，有的爆发力强，逐渐我发现每个学生在锻炼方面都有自己的梦想。 同时我对个别学生因势利导，使其能更好、更标准地形成自己锻炼的风格。 这样增加了学生积极主动锻炼的兴趣。 ３．注重因材施教。因材施教是教育、教学的基本原则，其思想基础是个性的差异。从不同学生的实际出发进行教育。在教学实践中建议多采用以下组织形式：①兴趣分组。按照学生的兴趣选择，组织成多种班组或组别。由于整体的成员，都是因为喜欢某一项运动才自愿参加的，所以他们的学习动机无疑是积极的。这样教师在课上的组织与安排，都会得到学生的全力配合，易于完成教学任务，学生们也能够尽情地运动、享受，心情格外开朗。 ②性格分组。这种方法是将一个班级的学生，在进行技术学 习和练习时，按照两种性格类型（内、外向型），结合