陈顺心《窃读记》教学设计陈顺心《窃读记》教学设计.doc

《窃读记》教学设计 新塘镇南安小学 陈顺心 　教学目标：　　　1. 学会梳理叙事类文章的脉络；　　　2. 通过描写，体会作者窃读时的心情；　　　3. 激励学生珍爱读书，奋发向上。 学习者分析： 课堂教学中虽经常让学生说说哪些词语看出什么，但往往只说说而已，不少学生没有真正动脑圈画，品词析句的能力较差，需要在平时教学中进行指导，学习概括主要内容。　 教学重难点： 品读文章富有表现力的语句，揣摩人物复杂的心理。对学生进行学习方法指导，引导学生领悟文本思想内涵。 　教学过程：　　一、解题并检查学生的预习情况。　　　1. “窃”字的含义：　　　　（1） 通过查字典，找出“窃”字的多个义项。　　　　（2） 结合课文内容，朗读“窃”字在本文中的含义。　　　　　　　明确：在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，如“窃笑”。　　　2. “窃读”的含义：　　　　（1）一般含义；　　　　（2）放在文中考察其含义。　　　　　　　明确：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读。　　　3. 小结：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。　　二、梳理文章的脉络。　　　（一） 分析文中详写的主要事例。　　　　　　问：由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事，其中具体详细地写了两件事。同学迅速浏览，要求：（1）分别用一句话概括主要内容；（2）再分别用一个词语概括当时作者的心理（心情）。　　　　　　明确：（1）因“窃读”而被赶出了书店。——孤独无助　　　　　　　　　（2） 得到店员的关心帮助，读完了一本好书。——感动、感激　　　（二）学习文中略写的内容——“我”“窃读”的方法。　　　　　　问：这两次详细描写的事例也告诉大家，“窃读”也并不是一件轻而易举的事。要成功“窃读”，还得掌握一些方法。文中也简略地记叙了一系列方法。请分别用一句话概括这些“窃读”的方法。　　　　　　明确：（1）发现“窃读”这一好方法；　　　　　　　　　（2）到几家书店读完一本书；　　　　　　　　　（3）装作其他顾客的家属；　　　　　　　　　（4）以雨天避雨为借口留在书店；　　　　　　　　　（5）用花生米充饥；　　　　　　　　　（6）藏在书店一角避免引人注意。　　　　　　　　　　　　（不要求逐点答到）　　　　　　小结：煞费苦心，想方设法去读书。　　三、深入理解作品内容。　　　1、讲：不论是详写还是略写，这些事读起来都让人感觉很生动，因为作者除了记叙这些事之外，还进行了细致的人物描写。　　　　　提示：动作、语言、神态、心理描写。　　　2、学生默读课文，完成思考任务：　　　　（1） 划出你印象最深刻的写“我”“窃读”的句子或段落；　　　　（2） 设身处地地体会其所反映的当时人物的心情，写在书边（假如我是主人公，我会有何种心情）；　　　　（3） 依据作者当时的心情，有感情地散读你圈划的内容。　　　3、全班交流　　　　注意：（1）学生回答过程中加以提示、引导；　　　　　　　（2）朗读方式多样化：学生个别朗读；重点段落全班集体朗读；精彩段落分析之后再富感情朗读。　　　4、总结并分析人物形象。　　　　　问：请同学根据以上记叙与描写，分析概括出“我”是怎样的一个人。　　　　　明确：（要点）“我”是一个家庭贫困却酷爱读书的穷学生。　　四、简述“窃读”的收获。　　　　小结：课文中虽然只是记录了林海音在少年时期读书的一小段经历，但她对读书的痴迷由此可见一斑。这也为她日后走上文学创作道路奠定了良好基础。　　五、拓展（古今中外爱读书之例）　　　1、 问：其实，还有很多人们爱读书的事例。我相信，同学们也读了不少书籍，你们还知道哪些爱读书的人吗？　　　　　（提示：例如中国的成语故事）　　　　　明确：可列举匡衡“凿壁偷光”等。　　　2、 拓展材料　　　　（1） 引导学生回忆“读书格言伴我成长”活动中所收集到的高尔基的读书格言；　　　　（2） 分发材料；　　　　（3） 指导学生浏览材料及思考题，并布置分组讨论任务。　　　3、 总结：　　　　　这些古今中外的人们，他们的学习、生活环境都十分恶劣，但他们仍热爱读书，并想尽办法读书。　　　4、 联系实际：　　　　（1） 请同学回忆自己是否也有“窃读”的经历；　　　　（2） 联系课文、成语、材料，对比自己的学习环境，谈谈自己的感想和体会。　　板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　窃读记　　　　　　　　　　　“窃”　　　　　　　　　　　　　　林海音　　　　　　　　　　　“窃读”　　　　　　　　　　　　　　　　　　因窃读被赶