陈艳《再谈小学高段习作“周记模式”教学》陈艳《再谈小学高段习作“周记模式”教学》.doc

成果类型：有效教学课堂 模式：无 学科：小学语文 成果题目 再谈小学高段习作周记模式教学 再谈小学高段习作周记模式教学 昌吉市第一小学??陈艳 习作周记模式教学，是我十几年来一直用的一种教学手段。这种方法不仅在同伴中间广为借鉴，就是我在阿什里支教的两年里，周记模式教学对哈萨克族孩子提高汉语写作能力也到了意想不到的效果。 习作周记模式教学倡导一个真字，即说真话、叙真事、抒真情、做真人。教师对写作的内容、形式不作其他限制，学生可以自由选取写作素材，所见、所闻、所做、所想、所感皆可入文。这样给学生营造了极大的自由、自主、轻松、和谐宽松的空间，减少了对学生的束缚本学期我接任一个写作能力比较弱五年级班级语文教学中，我采用周记模式来提高学生的写作水平。通过一段时间实践发现，学生接触到的信息量非常大，学生的选材却非常单一，而且总在重复，可谓有真情、真事、感想，却没有新意，这样的文章也就算不上是一篇合格的文章。针对这种情况，对学生进行信息整理的指导，让学生养成细心观察、勤于思考的习惯引导学生关注生活，关注自然，用科学的唯物主义眼光去看待问题，已形成自己独特的见解。一学期下来，绝大数多数学生写作能力有了明显提高。实践证明，小学高段习作周记模式教学周记形式的开放，体裁的多样化，使孩子们尝到了自由写作的乐趣，他们开始把周记当作生活中一种放松的手段，当成另一种快乐，并从中体验到成功，感受到满足。他们也由此焕发出了更多的智慧和创造。要做好动员，激发学生写作兴趣，让学生克服畏惧情绪。生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。鼓励学生写发生在身边的一切，在周记中充分展示学生生活的天地。要转变过分强调文章思想性的观念，在趣字上作文章，充分尊重学生的思考，让学生先有完整描述生活本身的能力。只有这种能力提高了，才有可能谈及其他（诸如立意、技巧、取舍等）。写自己的独特感受，读来趣意盎然，具有强烈的生活气息教师对这种情况要多鼓励，不能随意地挫伤学生的积极性。学生爱在周记里告诉我他们遇到的新鲜事，不论悲伤、欢喜、疑惑，让我好感动。周记里我随时可以了解到学生的情绪变化，有利于对他们的反应对症下药，取得好的教育效果。只要真心真意地对学生付出，就会有收获，就会实现良好的心灵沟通。这对于我这个班主任来说，也多了一条了解学生内心、与学生交流的渠道。学生在写周记的过程中，不仅积累了写作的素材，还找到了写作的乐趣，提高了写作的水品。 为重要。周记中最可贵的就是那种显而易见的真实，以及通过自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考。相对于用大量的篇幅，用华丽的辞藻描绘人人都见过的，会更有生命力。问渠那得清如许，为有源头活水来。写周记可以作为日常练笔，培养学生语感；持之以恒地写作，有助于锻炼学生的毅力；还可以作为一条经常性的纽带，沟通师生情感；把周记累积下来，也是学生的一份别样的档案，一笔一划，一颦一笑，都是成长的痕迹。 周记形式的开放，体裁的多样化，使孩子们尝到了自由写作的乐趣，他们开始把周记当作生活中一种放松的手段，当成另一种快乐，并从中体验到成功，感受到满足。他们也由此焕发出了更多的智慧和创造。有的孩子在周记中连续多日对一件事进行跟踪记述，并在每次周记的结尾加上?且听下回分解?，搞出连续剧的效果来。有的在语言上追求智慧和幽默，使文字更接近口语化。周记形式上的改革，使孩子们体会到，生活中由此多了一种快乐。 雨果说：世界上最广阔的是大海，其次是天空，而最为广阔的却是人的心灵。周记是学生心灵的一面镜子，在孩子们不断成长的过程中，周记内容的无限丰富和变化永远令人期待。教师也要以一颗无限包容的心和不断发展的眼光去对待孩子们的周记，让周记与孩子们的思想一同成长，为他们的童年生活增添一抹色彩。我从学生的周记里感受着一颗颗纯真的童心，世界上还有比这得到更多信任和幸福的事吗？