除法的初步认识教学案例与反思除法的初步认识教学案例与反思.doc

除法的初步认识的教学案例及反思 （二年级数学：许桂婵） 教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学第四册P12-15例1、例2及P20练习三（1、2、3、4、） 教材分析：计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。 　　教材在编排时从分东西引入，通过分东西使学生初步领会除法的实际意义。例１通过让学生动手分一些实物，借助同样多，明确“平均分”的含义。例２使学生清楚的看到平均分的过程，直观的理解“平均分”的含义。然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。为了使学生更好的理解“平均分”，在“做一做”和练习十二中，多安排了一些实际操作题，让学生亲自动手摆一摆、分一分、连一连，再写出除法算式，然后再说说除法算式所表示的意义。 教学目标： １、让学生通过亲自动手分实物，明确“平均分”的含义，并且从“平均分”的过程清楚、直观地了解除法的含义； ２、学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式的意义； ３、际操作，培养学生的动手实践能力和初步语言表达能力； ４、培养学生探索知识的能力和对除法的浓厚兴趣； 教学重点：通过实际分东西，使学生知道除法的含义。 教学难点：理解平均分的含义。 教学准备：多媒体课件，各种水果图片若干，纸袋若干。 教学方法：讲授法、演示法、小组合作、动手操作 教学过程： 一、理解平均分 把8个圆片平均分成2份，你会分吗？ ⑴动手分一分 ⑵同桌说一说：你是怎么分的？ ⑶汇报演示（课件展示） ??? 生1：我是这样分的，3个一份，正好两份。 ??? 生2：我是2个2个分，先左边4个，再右边4个。 ? ??生3：我是2个2个分，先左边2个，再右边2个，直到分完。 ??? 生4：我是1个1个分，先左边1个，再右边1个，直到分完。 ????????? …… ⑷小结：刚才小朋友对8个圆片进行平均分，有的是4个4个分，有的是2个2个分，有的是1个1个分，但不管怎么分，都是把8个圆片平均分成了2份，每份是4个，那就是平均分。 二、除法的初步认识 1、把12个圆片平均分，你想怎么分就怎么分，你会分吗？ ⑴独立动手分一分 ⑵同桌交流，你是怎么分的？ ⑶汇报交流：出现多种情况（略） 学生汇报分的过程和结果，教师同时继续演示课件 2、介绍除法的书写来源 ?? “平均分”在数学中也可以用一种计算方法来表示——除法，除法的符号是除号，除号怎么写呢？（师生交流书写）“平均分”该怎样用除法来表示呢？ 3、除法的含义 选择其中情况一种来讲 如：○○○????? ○○○????? ○○○????? ○○○ 师：这幅图是把多少个圆片平均分？平均分成多少份？每份是多少个？ 生：把12个圆片平均分成4份，每份3个 ???? （指多名学生说图意） 师：刚才说的图意怎样用除法算式表示呢？ 生1 ：12÷4＝3 生2：还可以列成12÷3＝4 师：先来看第一个算式，12÷4＝3表示什么意思呢？ 生：（说图意） 师：那12÷3＝4又表示什么意思呢？ 生：（沉默） 师：（引导）分几个圆片？每份几个？正好分成多少份？ 生：（说含义） 4、理解除号的意义。 追问，还有谁会列除法算式，你们怎么知道的？ 在学习的道路上，要多问几个为什么？（根据同学们的发言，你有什么疑问。提出问题比解决问题更重要。学贵有疑，有疑问、有思考，你就会有进步……） （除号表示什么意思？为什么要用除法来计算？） 介绍除号的写法： 写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。 展开想象，你怎么理解并记住这个符号就是除号？（一条横线可以看做是把物体进行平均分，上下两个一模一样的圆点可以看做是每份分得同样多。） 5、介绍除法算式的写法、读法 我们把要分的苹果的总数6写在除号的前面；平均分的份数写在除号的后面；每份分得结果写在等号的后面。 不看图，你能说说6÷2＝3，表示什么意思呢？（表示把6平均分成2份，每份是3.） 这个算式读作：6除以2等于3。 6、小结：把总数进行平均分，可以用除法表示，对一幅图，就可以列出两道不同的除法算式。 7、给其余几幅图列出相应的除法算式 8、质疑:看书上例题,你知道了什么?还有什么疑问? 9、基本练习: 书上的“做一做”----? 分一分，写一写，读一读 （1）明确要求:让学生把18块饼干平均分成三人（2人）(6人)，每人分几块？并一一写出除法算式 （2）学生动手操作，教师巡视。 （3）交流汇报。不看图说说每个除法算式的意义。 三、巩固练习 1、先摆一摆，再写出算式． 　（1）12根小棒，每2根一份，能分