预设与生成有效教学研究预设与生成有效教学研究.doc

《预设与生成有效教学研究》 课题研究开题报告 更新乡郑家小学 2008.12 在教育局组织的《有效教学策略的行动研究》子课题申报工作及县级开题会的基础上，结合我校实际，确立了课题《预设与生成有效教学研究》，今天正式开题了，本课题领导小组向课题组全体成员做开题报告，请大家研究讨论。 一、关于本课题的提出 课题提出的背景 课程改革的核心是课程实施，课程实施的基本途径是教学，所以课程改革的关键是教学改革，教学改革的成功不应该只是教学理念的转变、教学内容的革新、教学形式的变化，而应该主要体现为教学的实际效果。可以说，没有科学有效的课堂教学，即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。因此我们要在完成课程观念和教学方式转变以及三维目标整合两大步跨越的基础上，必须走向关注课堂，追求有效教学，提高课堂教学质量上来。但就目前情况看，由于在教学观念转变的同时缺乏有教学策略不当，造成课堂教学有效性的缺失，致使多数课题教学处于无效和低效的状态，追求有效教学、关注学生的全面发展成为教育行政部门、全体教师、广大群众普遍关注的的热点问题。在这样的大背景下，我县的有效教学研究轰轰烈烈地开展起来。 二、本课题有关概念的界定和研究价值 （一）有关概念界定 1、教学策略，包括教师教的策略和学生学的策略。 （2）学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式。 优化教学策略是指正确把握教育教学的客观规律，科学选择教与学的有效策略，提高教学的效果、效率和效益。 2、提高教学实效就是实现有效教学，它体现在三个方面： （1）从教学投入与教学产出的关系来看，有效教学是有效率的教学；是指在一定的教学投入内（时间、精力、努力）带来最好教学效果的教学；是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。 （2）从学生的学习出发点来看，有效教学就是促进学生有效学习，发展学习兴趣，形成学习能力的教学。 （3）从“教学”的内涵来看，有效教学是教师教的活动即教学过程的有效性。从“有效”来看，它表现为教学有效果、有效率和有效益。有效果指学生的学习进步与发展；有效率指单位教学投入内所获得的产出高；有效益指教学目标与特定的社会与个人的教育需求相吻合，指教学活动收益、教学活动价值的实现。这里的“有效性”不仅是知识、技能显性方面的，自然还包括过程与方法、情感态度与价值观等隐形方面的指标。 （二）本课题的研究价值 1、从理论上看，该研究在农村小学不同学科探讨有效教学的问题，从教学设计、课堂实施、课堂教学中的评价，回答“什么是有效的教学”，“什么是无效或低效教学”问题，具有一定的理论的价值，可以为有效教学研究提供实践基础和可资借鉴的经验，丰富和发展有效教学理论。 2、从实践上看，本课题与教师课堂教学紧密结合，教师的教学行为来自学生期待的行为，符合课改精神，真正能解决实际问题，具有很强的现实意义。通过课题研究，推动校本教研，推动新课程实施，开发教师潜能，从根本上解决教学方式与学生学习方式转变问题，使学生获得全面、主动、和谐的发展，切实提高教学质量。 3、从教学管理上看，通过研究，有利于建立科学有效的课堂教学制度，有利于教师的成长、提高，有利于大面积提高教学质量。 三、课题研究的主要理论依据 １、建构主义理论。 ２、教学最优化理论。 ３、多元智能理论。 4、有效教学理论。5、“最近发展区”理论。 6、现代教学论。 （一）研究目标： 通过优化教学策略的行动研究，使教师重构教师角色，转变教学方式，掌握并建构有效教学的策略体系，养成有效教学的反思习惯，促进教师的专业发展，最终落脚点是大面积提高学生学业成绩，逐步缩小差异，促进学生全面发展，提高教育教学质量。 （二）课题研究的基本内容 1、有效备课策略研究。2、课堂教学目标策略研究。探索“三维目标”的最佳结合点，从而达到提高课堂教学效率的最终目标。 3、课堂教学手段和方法的策略研究。优化教法、指导学法，营造师生民主、平等的教学氛围。 4、课堂教学实施的策略研究。预设与生成的研究，尊重学生个性特长的发展，培养学生创新精神、实践能力，开放的教学内容与开放的教学形式相得益彰，提高课堂教学的质效。 5、课堂教学的评价策略研究。关注过程评价和终结评价。 6、学法指导策略研究。 通过研究“有效教学实用策略行动研究”，努力探索出提高课堂教学效益的相关策略，将有利于大面积提高我乡小学学生学业成绩，提高单位时间的学习效率，有利于促进自主、全面、和谐、健康发展；将有利于教师角色转换、教学方式转变和专业素质发展，有利于构建焕发学生生命活力的有效课堂。 六、本课题研究的方法及原则 （一）研究方法 本课题研究以“行动研究”为主，兼