高中地理课堂教学向道德课堂转变问题的研究高中地理课堂教学向道德课堂转变问题的研究.doc

“高中地理课堂教学向道德课堂转变 问题的研究”结题报告 中牟县第一高级中学 王鸿雁 一、研究背景 普通高中课程改革是中国基础教育课程改革的重要组成部分，对深入推进素质教育、促进全面协调发展具有十分重要的意义。中国新一轮高中课程改革自2001年起正式启动。根据教育部部署，河南省已从2008年秋季新学年开始之时全面实施高中新课程改革，全省普通高中一年级全部进入新课程实验，至今已有三年时间。 课改背景下，我们必须站在道德自觉的高度和育人的立场来审视课堂教学，依照道德的目标和价值取向来分析和矫正当前课堂教学中存在的种种“不道德”甚至“反道德”的现象与问题。立足于学生现实学习和生活需要，着眼于学生后续发展和终身学习的需要，以“构建道德课堂，提升师生生命质量”为目标，把课程改革和课堂教学改革进一步推向深入。道德课堂不仅仅是育德的问题，在课堂上能够促进学生的思维发展，同时又能让他获得学业的成就，这就是最大的课堂道德。我们的课堂应该满足学生学业进步的需求，也就是考试分数的需求，同时也应当满足学生的思维发展和精神成长的需求。 二、课题的界定 道德课堂即“符合道德标准”的课堂，是一种高品质的课堂形态，要求教育者用“合道德”的方式，在充满尊重、关怀、民主、和谐的环境中，在身心愉悦、人格健康、精神自由、生命自主的学习过程中，使学习者获得学业进步和身心全面发展。 道德课堂强调的是以学生发展为本，把学生“今天的健康成长”与“明天的幸福发展”有机统一起来，让学生在充满尊重、关怀、民主、和谐的氛围中，得以身心健康、精神自由、生命自主地发展。对学生而言，道德课堂强调的是以学生的全面发展为本，把学生今天的健康成长和明天的幸福发展有机地统一起来，让学生在充满尊重关怀民主和谐的氛围中得以身心健康、精神自由、生命自主的发展；对教师而言，课堂是教师生命延续的舞台，是教师追求卓越的过程，教师在教育教学活动中完善人格，实现生命的价值和幸福。 道德课堂的第一个层面上必须是高效的课堂，第二是必须是能够促进思维发展的课堂，第三个是必须是能够促进学生精神成长的课堂。 　 在课堂教学结构诸要素中，师生关系是最重要、最灵动的一组关系。道德课堂强调，教学是师生交流和沟通的过程，在和谐的师生关系下，师生心理相容、情感交融，课堂上教师善教、学生乐学，气氛活跃而适当紧张，不同层次和个性的学生都能得到发展。 三、研究目标 1.推进课堂教学改革，把学生“今天的健康成长”与“明天的幸福发 展”有机统一起来。 2.对课堂的教学目标、教学内容、教学策略、教学关系、教学检测、教学反思等诸要素进行整体的研究和反思，探寻道德课堂的实践策略和规律，实现教育教学理念的根本转变。 3.在道德课堂实践中，通过课堂观察、教学回顾、访谈与调查等形式，总结和积累成功的教学案例，通过对案例材料的分析和研究进一步完善道德课堂的实践。 4.促使教师立足于学生现实学习和生活的需要，着眼于学生后续发展和终身学习的需要，以“构建道德课堂，提升生命质量”为目标，把课程改革和课堂教学改革进一步推向深入。 四、理论依据 1.基础教育课程改革从“一切为了每一位学生的发展”出发，重视学生的主体性，对师生关系提出了新的要求。新课程理念下师生关系重构要求：教师要走近学生。走近学生的心灵，做一名心理老师；走近学生的生活，做一位贴心朋友；以情育人，用心育人，做一名爱心型教师；营造民主、平等的班级氛围，做一名民主型教师。 2.教育就是一种文化的传承，课程改革就是要更好地实现文化的传承。。任何一位教师在上课时都在营造一种课堂文化氛围，学生都在进行着某种“文化适应”。我们的每一位地理教师都要理解课堂文化的内涵，关注自己的课堂文化建设，从而形成自己独特的教学艺术与教学风格。 3.课堂生活是师生人生一段重要的生命经历，是生命的充实与展开的过程。着眼于人的一生的发展，地理道德课堂生活应从教室课堂、校园课堂延伸到家庭课堂、社会课堂。 五、应用价值 在新课程实施中，构建新的师生关系的研究是促进课程改革的关键。在新课程理念的要求下，教师是学生学习和发展的促进者；是善于发现和开发学生潜能的伯乐；是与学生积极互动、共同发展的协作者；是组织学生合作学习的引导者；是与学生平等相处的知己。这对传统的师生关系是一次强有力的冲击，是教育的一次深刻变革，这就要求我们教师要转变观念，彻底打破以前“教师说的是圣旨”这一传统，将学生视为发展的主体，视为有血有肉、感情丰富的人，允许他们自由发展；建立平等、友好的师生关系。 六、研究方法和途径 （一）研究途径 本课题研究的是“地理课堂教学向道德课堂的转变”是地理教师的日常工作，因此工作即