高中英语词汇的教学策略高中英语词汇的教学策略.doc

作品题目 浅谈新课标下高中英语的词汇教学策略 姓名 戴平 职称 中学英语一级 单位 重庆市铜梁县铜梁一中 电话 通信地址 重庆市铜梁县铜梁一中 邮编 402560 浅谈新课标下高中英语的词汇教学策略 重庆市铜梁一中 戴平 【关键词】词汇教学 自主学习 探究性学习 想象说写 词汇是任何一门语言的基础，是组成语言的最基本材料，没有词汇也就无所谓语言，我们的高中英语教学自然更离不开词汇教学。，越来越多的学生似乎认为，既然英语考试越来越重视阅读理解，客观试题在考试试题中占的比例越来越大，那么也许没有必要在词汇的学习上花费太多的时间。尤其令人遗憾的是,不少教师也持这一观点。在教学实践中，他们把时间越来越多地花在培养阅读能力和应试技巧上，而花在词汇教学上的时间越来越少。即使在教授词汇过程中，也显得缺乏足够的理论和令人信服的经验来指导词汇教学和学生的词汇学习?这种现象令人担忧。实际上，随着理解题和应用题在试题中越来越重要，应该说词汇在外语教学中的地位只能变得更重要，而不是不重要。端正对这个问题的认识，无疑是我们搞好外语教学的一个重要课题。下面我就高中英语的词汇教学谈一谈我个人的看法。 构词法记忆：派生词：fertilize—fertilizer—fertilization; garden—gardener—gardening; (modern)— modernize—(modernization)—(modernism); technique—technical—(technology)等（注：括号内的词汇为非本单元出现的同根词）；合成词：greenhouse, sunset, watermelon, sunflower, sugarcane, seedbed, soybean; 词的转化：pump, import, produce, root, tie, guide, weed, plough, garden。 （三）游戏竞赛法，检有助于测词汇学习效果 在词汇教学中引入适当的游戏和竞赛，不仅有利于营造轻松、和谐的课堂氛围，达到检测词汇学习效果的目的，还能训练学生思维的敏捷性。高中课堂的词汇游戏主要有猜词游戏、词汇接龙、猜字谜和单词识记比赛等。? 比如，在重大版 Book 2 Unit 5 Enjoying food时，笔者用以下猜词游戏作为本课的导入：首先，让A背对黑板，学生B把单词hamburger写在黑板上，学生A向全班发问，猜测黑板上的单词。例如： SA: Is it a noun or a verb??????????????? SC: It a noun. SA: where can we find it, inside school or outside school?? SD: Outside school. SA: What shape is it??????????????? SE: It round. SA: what is it for???????????????SF: It a kind of food. SA: Western food or Chinese food?????????G: Western food. SA: is it popular here???SH: Yes, quite popular. Most young people like it very much. SA: Is it amburger?? Ss: yes, you are right. It amburger? ?? 这种游戏既激发学生的学习兴趣，又紧扣本课话题，能帮助学生复习和巩固已学词汇。 （四）自主探究模式 有助于培养学生探究知识和自主学习的能力 就词汇教学而言，在教师的指导下适时适度地开展自主学习、探究性学习和合作学习有助于培养学生探究知识和自主学习的能力。 1. 自主学习词汇。教师可以让学生分段阅读课文，找出课文中的生词和难点，通过上下文和构词法猜测词义（必要时查词典），写出词义和例句；然后在对子或小组活动中，学生交流和核对；在此基础上进行小组讨论并定稿，由每组推选代表上台讲解；最后，教师进行点评、纠正和补充，并组织学生进行词汇和语言操练。 2. 开展词汇的探究性学习。例如，在教学了重大版chaiianging yourself—using a dictionary后，教师可以让学生通过查词典或上网查询等方式对比英国英语和美国英语在词汇的发音、拼写和用法