应对实际社会需求的环境工程专业课程结构调整探讨应对实际社会需求的环境工程专业课程结构调整探讨.doc

应对实际社会需求的环境工程专业课程结构调整探讨 摘要：在对环境问题日益重视的社会形势下，环境工程专业学生的培养应紧跟需求调整计划。本文在对现有的环境工程专业学生就业问题具体分析的前提下，提出了在环境工程专业培养计划中加入测控方面的知识能力内容，并具体阐述了如何从课程内容调整、新课程设置、实践环节的配套三个方面入手互相配合来实现这一目标。 关键词：环境工程；培养计划；专业课程结构调整 一、概述 从胡锦涛总书记在十七大报告提出要“建设生态文明”开始，我国的环境保护事业迈上了新的台阶。到“十一五”期末，全国设市城市和县城所在的建制镇均应规划建设城市污水集中处理设施；全国设市城市的污水处理率不低于70%，新增城市污水处理能力4500万吨。缺水城市再生水利用率达到20%以上，新增城市中水回用量35亿立方米。城市生活垃圾无害化处理率不低于60%。“十二五”规划中对三废处理又提出了新的目标和要求。这些新增废水处理设施的设计以及运行都需要大量对工程、工艺、控制、分析等有实践体验的环境工程专业人员的参与。这个特殊的时代背景给环境工程专业提供了一个前所未有的机遇，如何把握机遇，培养适合时代需要的专业人才就成为环境工程专业人才培养的一大问题。机遇与挑战并存，目前环境工程专业学生的就业受到了很多质疑。虽然从长远看，全社会对环境类人才的潜在需求必然是巨大的，但从就业来看，当前的需求并不旺，趋于饱和，竞争比较激烈[1]。在各大新闻网站中不时可以看到对环境工程专业就业的悲观言论。从需求来看，通过对最近几年来的调查分析，总体来看，社会各界对环境本科人才的需求成低速增长趋势1%～5%。环境工程专业招生规模持续扩大，而需求未能同步增长，给就业工作带来巨大的压力与挑战。为了应对市场的挑战，做到前瞻性办学，有必要针对社会对环境工程专业毕业生的需求，进行调查分析并准备好应变的对策。 二、环境工程专业就业状况与存在问题 国内外高校针对目前的就业需求进行分析，对环境工程专业课程设置不断优化[2]。从结果来看，对社会需求的调查等做的工作较多，基本能反映出环境工程专业为何就业紧张的原因。一般来说，环境工程专业学生可就业的面比较广，有环保管理部门，如环保局和环境监测等行政、事业单位；有环保设施运营企业；有环保工程公司；有环保设备生产制造单位；有环保技术咨询。环境工程专业毕业生可以在各个涉及环保工作的单位就业，而且作为一个边缘学科，学生跨专业就业也很容易实现。尽管有这些优势，环境工程毕业生就业依然艰难，分析原因主要有以下几个方面： 1.环境工程专业学生主要学习水处理、垃圾处理、烟气处理，即通常所说的“三废”处理的工艺，而一些大中型企业环保设施的自动化程度越来越高，导致这类单位对环境工程方面的人才需求无法满足；另外，环保工程的设计也倾向小型化、一体化、自动化方向发展，学生在自控方面知识的欠缺也成为一个阻碍就业的因素。 2.一些工资待遇相对较高的设计院等单位，需要的是有一定工作经验（设计经验和施工经验）的环境工程专业人才，而毕业生实践部分能力欠缺，影响了就业。 3.学生在校所学知识与技术难以跟进社会发展，环境工程教学与就业相脱结[3]，如环境监测类课程所用设备多限于单个样品分析，而实际社会应用中自动化在线监测正成为一个发展方向，这类仪器与实验室所用仪器差异很大，而且即使学生见到比较先进的仪器设备，也只是认识参观，动手操作机会太少，进入企业后需要较长的适应阶段和较强的学习能力。 4.从调查来看，从事环保技术咨询和项目管理工作在环境工程就业中的地位逐渐增强[4]，这些企业招聘时要求熟悉工程过程，并有项目管理能力，但目前学生实践能力的欠缺影响了学生对工程整体性的认识，限制了学生的就业。 5.在环保设备销售方面，对专业深度要求较弱，但对整体设备的运行要有一定的了解，那么就出现同前面一样的问题：环保设备小型化、一体化，必然要包括自控部分，虽然要求的深度不高，但无疑是环境工程毕业生的短板。 上述问题是专业培养计划的共性问题，除此之外，高校所在地的地方环境也需作为因素考虑在内：中国计量学院地处浙江省，生源中60%以上来自本省，学生就业时的首选地也是本省，因此对学生培养计划进行改进时要考虑浙江省的行业现状。浙江省作为经济发达省份，环境保护的管理水平较高，自动监测技术推广面较大；企业单位对污染物的处理范围和程度都达到了一定的水平，自动化控制技术使用多，对环境工程专业的毕业生此方面的要求较高。 三、环境工程专业课程结构调整 综上所述，在环境工程学生的专业知识结构中测控类知识的需求已经很紧迫，而目前的《高等学校本科环境工程专业规范》和《工程教育专业认证标准》对环境工程人才培养方案的要求中对这方面的知识能力要求体现还不足。在社会需求的引导下，有针对性的在环境工程专业学生的培养计划中将此部分内容融合进来，从课