2013北师大《整理房间》公开课.doc

《整理房间》 一、 教材分析 1、教学主要内容：结合学生熟悉的事物，让学生经历分类的活动，在活动中体会分类的思想方法，感受分类在生活中的用途。 2、教材编写特点： 《整理房间》一课安排在教材一年级上册的第四单元。本单元的主要内容包括：整理房间与整理书包。《整理房间》是本单元的起始课。本节课为让学生能比较直观地认识分类，掌握分类的方法，教材安排的整理房间中的物品都是学生经常接触的，所以，学生在进行整理时容易产生亲近感，也利于提高学生的学习兴趣。 3、教材内容的数学核心思想：整理房间是给定标准让学生分类，主要是让学生在单一标准的分类活动中，体会分类的意义，找出分类的标准，掌握分类的基本方法，体验分类结果在单一标准的一致性。 二、学情分析 本课教学的对象是刚入学不久的儿童。他们的认识与思维方式仍处于直观形象的阶段。在教学中要注重联系学生的实际，重视直观实物操作与言语解说引导相结合，采用多种练习方式，激发兴趣巩固所学，培养学生有条理思考的习惯，在实践中体会分类的方法及作用。 三、教学目标 通过学习使学生学会了分类，让学生每天回家后都会用分类的方法自己整理学习用品，整理房间；把分类的知识用到我们的学习和生活中去。 ?1、在分类活动中，体验活动结果在同一标准下得一致性，初步体验不同标准下的多样性，并能按一定的标准对物体进行分类。 ?2、在经历观察、操作、分析等数学活动，能进行简单的、有条理的思考，体验解决问题策略的多样性。 3、在积极参与生动、直观的数学活动中，感受数学与日常生活的密切联系，并有活的成功的体验。 四、教学重点、难点 掌握分类的方法；学会按一定的标准对物品进行分类。 五、教法、学法 教法：一年级学生的特点是活、好动，但是由于学生的知识和思维有局限性，针对这种情况，我采用了以下几种教法 HYPERLINK / \t _blank ： 1、情景教学法。让学生在创设的情景里亲自动手操作、探索，感受分类、学会分类，享受成功的喜悦。 2、二人小组合作法。以小组合作的形式来组织教学，体现了“自主??索、合作交流、实践创新”的数学学习方式，让学生在共同讨论中完成学习任务。 学法：著名的心理学家布鲁纳说过 HYPERLINK / \t _blank ：学习者不应是信息的被动接受者，而应该是主动获取知识的参与者。为此，在本节课的设计当中，我努力遵循“教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心”的原则，让学生积极主动地参与教学的全过程；通过活动充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生在合作、交流中经历分类的过程，有充分的时间和机会通过观察、分析、思考和讨论等方法主动地获取知识，从而培养学生自主学习的意识，不断提高解决问题的能力。 六、教具准备 为了激发孩子们的学习兴趣，我做了以下课前准备： 蔬菜、水果卡片，动物，玩具，文具，服装鞋帽图片；课件、投影仪、 七、教学过程 （一）联系生活—引入整理房间的话题 直接揭示课题——我们今天学习的内容是整理房间，对，跟房间有关。 师：小朋友们都有自己的房间，说一说你的房间里都有什么？ 生：衣柜、书柜、床、桌椅、衣服裤子、被子、台灯、闹钟…… 师：哇，你们房间里的物品可真多，各式各样，什么都有。 引入：交流了你们的房间，想不想参观一下我们的好朋友笑笑和淘气的房间？ （二）对比体会——整理的必要性和优越性 （出示情境图）瞧，这就是笑笑的房间。你有什么感受？ 生：笑笑整理的房间很整齐；看上去很舒服；很干净…… 师：是啊，笑笑的房间看上去真舒服，又整齐、又美观！我们再来参观淘气的房间。（出示情境图）你又有什么感觉？ 生：淘气的房间太乱了，乱七八糟…… 师：这是你的感受，其他小朋友呢，还有谁想说一说？ 师：对比笑笑、淘气的房间（出示对比情境图），你更喜欢谁整理的房间呢？能告诉我们为什么吗？ 生1：我更喜欢笑笑整理的房间，因为…… 生2：笑笑的房间整理的很有规律，淘气的房间很乱，我也更喜欢笑笑的房间。 生3：…… 师：如果笑笑淘气他们想用数学书了，他们俩谁会很快的找到？为什么？ 生：笑笑，因为笑笑的房间整理的很整齐。 师：真会思考！是的，笑笑的房间不仅美观，而且找起东西来也方便。 【评析：熟悉的情境图对比，一下子将学生的目光和思维聚焦到房间的整理上，把整理与良好的生活习惯的养成自然联系到了一起，并且还激发了学生有话可说、有话想说的主动学习欲望。】 （三）观察感悟——把有相同特点的物品放在一起 师：既然大家都夸笑笑的房间整理得好，那我们就仔细观察一下笑笑房间的物品是怎么摆放的。哪位小朋友愿意起来说一说？ 生1：把玩具放到了一起，并且放到最上面一层。 生2：把书都放到了柜子的中间一层。 生3：把衣服叠好放在了一起。 生4：床铺的很整齐，很漂亮；桌子跟椅子放在一起，摆放整齐。 一位学生似有所悟的说：笑笑是把同一