2013参加县级新课改培训讲座-七.ppt

教师有效教学的基本功之七;导引;（五）从知识立意的传统命题走向关注过程、方法和能力立意的题型，促进学科教学由单纯重视双基转向在双基基础上重视学科意识、问题解决、信息交流，不断提高学生的知识素养 （六）开发地方考试资源，突出了地方特色 （七）关注社会热点，重视重大社会热点考查，彰显学科特色，体现学科价值 二、新课程下试卷编制的新变化 （一）指导思想的新变化----从“以分为本”到“以生为本” （二）主体的新变化----从“教师命题”到“师生命题” （三）题型的新变化----从“呆板严肃”到“灵活亲和” （四）视角的新变化----从“小视角少情景”到“大视角多情景” ;三、新课程下试卷编制的新要求 （一）突出新课程标准的理念 （二）试题有开放性，启发思路 （三）要有创造性，注重创新 （四）要有情感性，注重人文关怀 （五）要有新颖性，注重趣味性 （六）题型、题量及难易程度要有科学性 （七）应加强试题与社会实际及学生生活的联系 四、新时期试卷命题的发展趋势 （一）注重各科基础知识和主干知识的考查，突出命题的基础性 （二）逐步淡化单个的识记内容，突出知识迁移能力的考查 （三）贴近考生的生活和社会实际，突出试题的发展性 （四）注重学科知识的相互渗透，突出试题的综合性;（五）探究性、开放性试题比重逐年增大，突出体现学生的情感态度和价值观 （六）乡土内容占有一席之地，实现试题鲜明的地方特色 ;话题一 新课程下试卷编制应遵循的原则;五、有效性 （一）信度 信度指测试结果的一致性和可靠性，是试卷有效性的一个重要指标。信度高就能客观、准确的反映学生的学习情况。 （二）效度 效度是指测量目标与测量内容之间的适应性和相符性。 影响效度的三个因素：一是明确考核目标，即试题是要考核知识的掌握，还是考核知识应用的能力、组织材料的能力、逻辑推理能力，或者二者兼而有之，或是考核过程与方法、情感态度与价值观等目标；二是体现目标，即明确目标在何题型中体现。三是 简明的题 干和答案。题 干简洁、易懂，要适合不同层次学生的理解??平。答案要清确、明晰，不会产生歧义，否则将影响试题的效度。试卷的效度也就是指试题测试的有效度。试卷效度通常采用内容效度、结构效度和预测效度三种表现形式，它们分别考查的是试题内容的代表性、测试题与学生的内在一致性和测试成绩对学生行为表现的预测性。 ;（三）难度 难度指试题的难易程度，一般说来难度数值越大意味着题目越容易。 （四）区分度 区分度是试题分析的一个指标，是指测试题目对学生成绩的鉴别能力，反映了试题对学生素质的区分情况，区分度取值在-1—1之间，数值越高，说明试题设计越好。;话题五 新课程下试卷分析技能分析;（三）分析试卷的侧重点 1、试题评析 2、答卷分析 五、试卷质量分析 （一）试卷分析的指标 1、难度 难度是指试卷的难易程度。一般认为难度指数在0.3—0.7之间比较合适，整份试卷难度在0.5左右最好。 2、区分度 3、信度 4、效度 （二）试卷分析实例（p124—p126） （初中看中考卷，高中看昆明高三卷和2013全国卷）;话题五 新课程下的试卷讲评方法;新课程的核心理念是：为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展，培养有真才实学的人。围绕着这个核心的理念，在试卷讲评中倡导合作文化、对话文化和探究文化。 所谓合作文化，就是强调课程的开放性。 所谓对话文化，就是强调课程中的民主性。 所谓探究文化，就是强调讲评中的科学性。一方面，教师的讲评对象是一个个活生生的、健康的人，而不是相对静止的物体，这种专业特性决定了教师在讲解中必须面对教育情景中的不确定性情况。这种不确定性可能是教师也可能是学生所产生的。 ;一、课前准备 （一）要及时 “时过然后学,则勤苦而难成”。根据艾宾浩斯的记忆遗忘曲线，遗忘在学习后是立即开始的，且呈现先快后慢的趋势，在学习1天时间后信息的保持量只有40%左右，2天后只有37.5%。同时学生在考试后对当时的思维方式和迷惑点还残存着记忆，迫切的希望得到给予解答。因此这就要求对试卷要做到及时批改和及时讲解 （二）要统计 我们在每次阅卷后讲评前都应该认真检查每位学生答题情况，科学分析试卷和题目，正确归因，找出教师自己和学生的不足。进行试卷讲评课时抓住重点考题、知识点，突破思维难点。 ;（三）要备课 首先明确课程标准的要求，确定和讲评要达到的目的，还要确定哪些题目略讲，哪些题目重点讲评，讲到说明程度，找出学生出现错误的关键和思维障碍所在，找出防止以后出现此类情况的措施。 分析造成考试错误是由于教师讲解不清还是学生没有领会。对于学