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一、单选题(每题1分,40题,共计40分)
1、当客观事物的个别属性作用于人的感官时,人能够将客观事物知觉为一个整体,这是知觉特征的什么属性?( )A
A.知觉整体性; B.知觉选择性;
C.知觉理解性; D.知觉恒常性
2、与社会性需要是否满足相联系的心理活动是( )。B
A.情绪; B.情感;
C.心境; D应激
3、记忆过程包括( )。A
A.识记、保持、回忆或再认; B.识记、保持和遗忘;
C.再认、重现和回忆; D.识记、再认和遗忘
4、由医疗实践中的问诊法发展来的心理学研究方法是( )。A
A.个案研究法; B.观察法;
C.定性研究法; D.定量研究法
5、下列心理学家属于人本主义心理学流派的是( )。B
A.弗洛伊德; B.罗杰斯;
C.魏特海默; D.斯金纳
6、在艾里克森心理发展阶段理论中,大学生处于哪个阶段( )。B
A.同一感对同一感混乱; B.亲密感对孤独感;
C.繁殖感对停滞感; D.勤奋感对自卑感
7、某大学生既想自主创业,但同时又不想耽误学习,这属于动机冲突中的( )。B
A.趋避冲突; B.双趋冲突;
C.双避冲突; D.双重趋避冲突
8、外表并不吸引人的女大学生尽力扩充自己的知识,成绩优异,以获得她在外部特征上所不能得到的别人的器重和赞赏。这是哪种心理防御机制的表现?( )D
A.投射作用; B.否定作用;
C.升华作用; D.补偿作用
9、完善大学生的自我意识,我们可以采取的措施是( )。D
A.为大学生树立榜样; B.开展大学生的自我教育活动;
C.引导大学生树立较高的理想自我; D.引导大学生学会正确认识和评价自我
10、以下叙述正确的是( )。D
A.遗传素质是个体心理发展的决定因素; B.环境和教育是心理发展的物质基础;
C.实践活动和主观能动性是心理发展的关键因素; D.人的心理发展是遗传和环境相互作用的产物
11、学校教育中通常采用的( )措施体现了外部动机的理论。C
A.正强化; B.负强化;
C.奖惩; D.间接强化
12、( )理论认为,学习是通过由感官觉察、注意、辨别、转换、记忆等内在的心理活动以获取和应用知识的过程。D
A.意义学习; B.行为主义学习;
C.建构主义学习; D.信息加工学习
13、( )指的是个人按自定标准评价自己的行为之后,在心理上对自己所做的奖励或惩罚。D
A.直接强化; B.间接强化;
C.奖惩; D.自我强化
14、教学最重要的目标是促进( ),使学生将获得知识、技能和行为方式有效用于新问题的解决。D
A.理解; B.操作;
C.形成表征; D.学习的迁移
15、流行于80年代,并在我国90年代引起教育界极大关注,被认为是“当代教育心理学中的一场革命”的学习理论是( )。D
A.意义学习理论; B.发现学习理论;
C.行为主义学习理论; D.建构主义学习理论
16、人际关系的具体表现形式是( )。B
A.人际互动; B.人际交往;
C.人际沟通; D.亲和行为
17、侵犯行为可以分为工具性侵犯和( )。D
A.行为性侵犯; B.意图性侵犯;
C.动机性侵犯; D.敌意性侵犯
18、晕轮效应是一种以偏概全的倾向,又被称为( )。B
A.首因效应; B.光环效应;
C.近因效应; D.刻板效应
19、在群体的影响和压力下,个体放弃自己的意愿而采取与大多数人相一致的行为倾向被称为( )。C
A.亲和行为; B.人际交往;
C.从众行为; D.社会行为
20、社会知觉最早是由哪位心理学家提出的?( )C
A.弗洛伊德; B.洛克;
C.布鲁纳; D.斯滕伯格
21、“木桶理论”可以很好地说明品德发展的( )。D
A.稳定性; B.个体性;
C.道德性; D.整体性
22、学校的环境气氛、压力与学生的愿望是影响大学生发展的( )。A
A.表现性因素; B.知识性因素;
C.组织性因素; D.个体性因素
23、根据班杜拉的社会学习理论,在大学品德教育实践中应注重( )。D
A.自我熏陶; B.道德灌输;
C.制度约束; D.榜样作用
24、品德是个性心理特征中具有道德评价意义的部分,是一种( )。A
A.心理现象; B.社会现象;
C.生理现象; D.管理现象
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