14、应有格物致知精神[修改版].ppt

整体感知;应有格物致知精神; 丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生于美国。三个月后随父母回到中国。1956年到美国密执安大学学习，1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位。;请按照“提——分——解”的结构给全文划分层次并归纳意思。;第一部分（l段）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学？ 第二部分（2～12段）：分析问题。指出传统教育的弊病，论述“格物致知精神”在科学上的重要性。 第三部分：（13）解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。;第二部分（2～12段）：分析问题。 第一层（2～5段）： 分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例王阳明的格物是格已，这种观点不能适用于现在的世界。 第二层（6～10段）： 分析实验精神在科学上的重要性。 第三层（11～12段）： 分析在这种文化背景下中国学生的现状。;研讨课文;研讨课文; 三、“格物致知”在《大学》里早已提到，这种精神在中国传统教育里是否得到了大力传扬？为什么?; 科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。; 五、既然实验精神如此重要，当今的中国学生是否很重视它了呢？为什么？; 六、格物致知精神仅仅应用于自然科学研究吗？;论证思路;; 本文就中国学生的现状，指出格物致知的重要性和真正意义，希望我们这一代要培养实验的精神。文章用举事例讲道理论证了中心论点。