1藤野先生[最终版].ppt

鲁 迅;学习目标;第一课时;预习交流 ;结合语境理解词义;背景链接 ; 将课文分成三个部分，并概括每一部分内容。 段落层次的划分以“我”活动地点的变换为标志。可分成三个部分（全文共有38段）： 第一部分（第1—3段）写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。 第二部分（第4—35段）这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学文的原因。 第三部分（第36—38段）写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇高精神品德对我的激励与鼓舞。?;（二）跳读课文，了解藤野先生。;1.找出涉及藤野先生的部分。 从肖像角度来考虑：依据第6段。 从生活习惯的角度来考虑：依据第9、10段。 从治学的角度考虑：依据第16、17、23等段。 从对待学生的角度来考虑：依据第11—15、21、22等段。 2. 作者初见藤野先生时，藤野先生是什 么样子的？ 外貌—黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书 声调——缓慢而很有顿挫; 3. 从哪几个方面写藤野先生？ (1)衣着简朴 (2)为作者精心添改讲义 (3)当面订正解剖图 (4)为作者勇于解剖尸体而高兴 (5)询问中国女人裹脚的情形 (6)与作者惜别 4.记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？ 添改讲义——认真负责 纠正解剖图——严格要求 关心实习——热情诚恳 了解裹脚——求实精神;三、交流体验——谈感受;四、本文围绕与“藤野先生”的交往展开叙述，说说你对本文叙事线索的理解。 叙事线索：作者与藤野先生相识、相知、相别的过程，表现作者对藤野先生的崇敬和怀念。;板书; 拓展延伸; 一天在县城上班的堂哥急急忙忙到学校来将我从教室里叫出来，说赶紧收拾收拾回家，母亲病了。在此前一周我回了一趟家，就知道母亲的病加重了。我跑到班主任朱怀先老师的办公室，请了假，转身撒腿往宿舍里跑。当我推着自行车出来时，朱老师匆匆喊住我，向我的绿军装上衣口袋里塞了10元钱，挥挥手说：“赶紧回家吧，别着急，啊。” 送走母亲后，我给父亲讲了这10元钱的事情。父亲一直记在心里，当我接到通知去学校时，父亲将包着十几个鸡蛋的包裹交给我，嘱咐我给朱老师捎去，“谢谢人家一直关心你”。这10元钱，我也一直记在心里。尽管大学毕业后只去看望朱老师两三次，每年只要在国内，在新年到来时总会不忘给朱老师寄一张贺年卡，简单几个字，祝福老师新年快乐，生活快乐。;第二课时;合作与探究 ;鲁迅的这段留学生活变换了几个地点？记叙了哪些事件？;（三）品文中妙笔;朗读课文前三段，体会鲁迅文笔特点。 1.这部分文字所描写的对象是什么？作者对所描写的对象是一种什么样的态度？你能够通过具体的语句来分析吗？ 所描写的对象是“清国留学生”速成班的其他成员。对他们是一种厌恶之情，这是从他们赏樱花，学跳舞等事情中可以看出。这也许也是鲁迅为什么要离开繁华的东京的原因所在。;2.这些段落在语言上有何特点？;2.这些段落在语言上有何特点？;1.鲁迅去日本留学的目的是什么？ 鲁迅原是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。 2.他为什么离开东京？ 文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离开东京去往仙台见到藤野的缘由。 3.他为什么学医？ 救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。 4.又为什么弃医从文？ 写日本“爱国青年”寻衅是对藤野作反面衬托。写课堂上看电影，决心弃医从文是与藤野先生告别的直接原因。 5.这些都表现了鲁迅怎样的思想感情？ 强烈的爱国之情。 ;（五）说说本文在记述我与藤野先生的交往过程中，作者是如何通过自己思想变化贯穿全文的？;板书 ;拓展延伸; 敬爱的藤野先生： 您好！时间如白驹过隙一般，不经意间，我与恩师已经阔别20年了。这些年来，我一直挂念您，由于琐事烦扰，没能给您写信，有时想写， 但终因状况无聊，说起来无非使您失望，便连信也不敢写了，您不会怪罪我吧？ 当年，我本是抱着救国救民的思想东渡日本，想靠医学救国，可后来发现中国国民的不觉醒，振奋民族精神势在燃眉，故而弃医从文，这个情形不好跟您直说，所以撒了谎，相信您一定理解我这片苦心。 先生对我的教诲是我一生的财富，您对我热情诚恳和没有民族偏见，令我终生感激。 您的照片就挂在我的墙上，每当写作疲倦之时，我都会抬眼看看您的照片，您的谆谆教导仿佛又在耳畔响起，给予我无穷的力量和勇气！ 您现在过得还好吗？您