3达州市2016年“广网络杯”中小学微课大赛培训讲稿3达州市2016年“广电网络杯”中小学微课大赛培训讲稿.docVIP

PAGE  PAGE 10 达州市2016年“广电网络杯”中小学微课大赛 培训讲稿 渠县电教馆 叶毅 (二〇一六年十一月二十四日) 一、微课的概念：微课也叫微课程。 1、从教学过程上讲：“微课”是依据新课程标准，结合课程内容教学实践需要，以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节开展的教与学活动过程。 2、从学习的主位上讲：“微课”是为学习者自主获得最佳学习效果，科学设计信息化课程，以流媒体为载体，再现教师围绕某个知识点或教学环节而开展的简短、完整的教学活动。 二、微课的内涵 以自主学习为形式，最佳效果为目标，信息化设计为标志，科学精密为经口，从学生角度这个关键（而不是教师的角度），去设计时间简短、完整的教学活动。以流媒体的形式再现教学的某个知识点或教学环节（重点难点疑点），体现以学生为本的新课程理念。 三、微课的特点 1、“微而不卑”：微课虽小，不比常规课程宏大，但它短小精悍，意义非凡，能解决教学中的重点、难点、疑点问题，是现代课程教学积攒的宝贵资源。 2、“微而不弱”：微课虽然短小，但它的知识内涵和教学意义非常巨大，它能集中教学中的突出问题予以高效解决，发挥出多节课不能解决的功效。 3、“微而不散”：微课的步调虽然小，一微一两点知识，看似很慢，但精神不散，稳步推进，问题突出，实效可观。 4、“微而不薄”：微课积少成多、聚沙成塔，集中问题，稳步解决。通过不断的微型知识积累与学习，从而达到大道理、大智慧的目标。 5、“微而彰显”：微课程基于“问题的教学”和“情景认知理论”，着力探究学生高层思维能力的发展，而非侧重于学生对于知识的机械掌握，是“以学生为主体”新课程理念的集中体现，是“小中见大”的现代教育新模式。 四、微课程的教学模式 1. 基于问题的教学模式 基于问题式学习（Problem-based Learning，简称PBL）是一种基于建构主义，以问题为基础、以学生为中心的教学方法。它将学生置身于一个映射真实情境的结构不良问题之中，以积极的问题解决者的身份解决问题，从而培养学生的批判性思维和问题解决能力，同时使学生掌握课程要求的基础知识和基本技能。在这种教学模式的作用和影响下，学生在学习中能够思想活跃、大胆质疑，积极提出问题，然后开始进行查询，一直持续到发现正确的方法为止，学生在解决复杂的问题过程中获得知识。问题解决后，学生们还需要对自己的学习过程进行自我反思和评价，总结所获得的知识和思维技能。 “PBL”的优点在于对于学生而言，知识的形成与发展有一个直观的体验，同时也能较好的落实学生情感方面的体验，不足在于耗时太多，所学知识难以系统。 2. 基于案例的教学模式 案例教学模式起源于1908年建院的美国哈佛商学院，最初用于工商管理，是一种以学生为中心的、理论与实践相结合的互动式教学方式。它借助管理实践中的案例，将学生置身于特定的管理情景之中，给予恰当的引导，为学生提供一个广阔的思维空间和与“实战”极其相近的实习氛围，培养学生独立思考、独立分析和解决问题的能力，培养学生的团队意识，促进其相互交流与沟通，塑造健康的人格品质和正确的价值取向，让学生真正接近甚至融入真实的管理世界。大量的实践已证明，案例教学对于确保管理学课程教学质量和效果具有不可低估的作用。 在学生获取解决问题的必要知识的前提下，教师给学生呈现良构领域的问题或者是某种情景，学生从探究现象开始进行生成性学习，通过特殊了解一般，从而加强学习的迁移效应。案例教学模式可能存在一些问题，如教师的实践和教学能力不足、学生的知识面窄、选择管理案例质量不高、案例教学时间比例把握不好、基础设施薄弱等等[5]，因此如何在课程设计中规避这些问题是很重要的。 3. 基于情景学习的教学模式 情景教学模式是以案例或情景为载体引导学生自主探究性学习，“情境认知”强调将知识视作为工具，并试图通过真实实践中的活动和社会性互动促进学生学习。创设问题情景和制造悬念是以教师的活动为主，其他几个程序都可以是教师、学生共同参与，情景教学是一种课堂交流活动型的教学方式。教师教学从创设情景开始，根据教学内容和要求，分析学生的知识准备和能力基础，教学过程和问题情景设计应该符合教材知识结构的特点和学生的认知水平，重视问题情景教学中的引导技巧[6]。 4. 基于协作学习的教学模式 协作学习是指处于相互作用这一环境中的人或集体，其中一方一旦达到目标，同时也会助长他方达到目标，这种相互依存的助长关系，一般被称为“协作”（cooperation），在学习中采用这一理念构建学习活动的形式，就是协作学习（cooperative learning）。 五、微课设计的基本要求 1、选题要简明：内容须科学正确、结构完整、逻辑清晰，用规范的技术和语言，要达成目标教学且形式新颖、精彩有趣。 2、