校园网络在科学学科教学中的有效应实施方案校园网络在科学学科教学中的有效应实施方案.doc

《校园网络在科学学科教学中的有效应用》课题研究方案 一、课题的提出 信息技术飞速发展，特别是网络时代到来，人们生活方式和工作方式发生了一系列变化，人们的教育和学习方式也发生了深刻变革。信息素养已成为现代人应当具备的基本素质之一。 小学生是我国潜在的人力资源。小学生科学素养的高低，不但会影响他们个人发展状态的好坏，也会影响国家未来科学技术的兴衰。促进校园网络资源在小学科学教学中的有效应用，实施优质高效的科学教育，促进小学生科学素养的形成和发展，具有非常深远的意义。在基础教育课程改革中，在新课程标准指导下，努力探索校园网络资源在小学科学教学中有效应用的方法、模式等，既是时代发展的要求，也是基础教育自身发展的要求。 《小学科学课程标准》明确指出：“科学学习要以探究为核心。”这一要求既是小学科学课程新理念，也是小学自然???学改革二十几年来一直推崇的教学思想。然而，探究需要条件，探究需要空间，探究更需要环境。如何利用校园网络优势，为学生创设类似科学家做研究的探究环境，是每个小学科学教师必须思考并努力探索的问题。 但怎样促进校园网络资源在小学科学教学中的有效应用，真正实现“教”与“学”的变革，促进学生科学素养提高，无疑还有十分广阔的研究空间。 基于以上认识，我们提出《校园网络在科学学科教学中的有效应用》这一研究课题。 二、课题界定 “校园网络在科学学科教学中的有效应用研究课题”其含义是在学校“实践教育”的大环境下，以现代教育理论为指导，有效运用校园网络实现各种教学资源、各个教学要素和教学环节的相互融合，为学生多样化学习创造良好的资源环境，在其中实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学的活动，培养学生的创新实践能力，提升信息素养。需要说明的是校园网络在科学学科教学中的有效应用，不是学科知识的简单地、孤立地拼凑或叠加在一起，也不是在学习活动中要校园网络的使用占据大量时间，是校园网络与科学学科教学的彼此相互联系、相互作用形成的有机整体，它所呈现的是一种新的学生观、教师观、媒体观、教学观。 三、研究内容 校园网络在科学学科教学中的有效应用，主要从以下几个方面内容进行研究 1、从学生的层面上来讲，本课题研究的是怎样使校园网络在科学学科教学中有效的应用，让学生在课堂上有积极的情感体验，具有广泛的认知范围，有深层次的认知体验，有高层次创新思维的培养，学会学科知识的有效运用，在想学、乐学、会学中潜移默化地提高信息素养，实现全面素质的提高。 2、从教师的层面上来讲，本课题研究的是校园网络在科学学科教学中有效的应用。怎样让教师应用校园网络由原来处于中心地位的知识的“讲解员”、“传授者”转变为学生学习的指导者、学生主动建构意义的帮助者、促进者，发挥教师的主导作用帮助和促使学生积极主动地培养兴趣，掌握技能，形成特长，提高素质。同时提高自身业务水平和教学能力，并在整个课题研究的过程中不断积累校园网络信息和实验的操作经验。 3、从媒体层面来讲，本课题研究的是怎样通过校园网络将科学课由原来作为教师讲解的辅助工具转变为促进学生自主学习、协作学习的认知工具和情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具。 4、从教学层面来讲，本课题研究的是怎样使校园网络与科学教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的教学方式的综合运用，追求科学课教学的时效性，提高学科教学质量。 四、课题研究目标 通过系统实践，探索学校整体推进校园网络在科学学科教学中的有效应用的实施策略，进而提升教师的专业发展水平，最终促进学习者的全面发展。 1、学生在学习中能够操作计算机程序进行学习，学会学科知识的有效运用，在想学、乐学、会学中潜移默化地提高信息素养，实现全面素质的提高。 2、教师能够灵活应用现代教育技术为教育教学服务。让教师应用校园网络由原来处于中心地位的知识的“讲解员”、“传授者”转变为学生学习的指导者、学生主动建构意义的帮助者、促进者，发挥教师的主导作用帮助和促使学生积极主动地培养兴趣，掌握技能，形成特长，提高素质。 3、教师学会用用多种软件制作课件并在教学中实际运用。将科学课由原来作为教师讲解的辅助工具转变为促进学生自主学习、协作学习的认知工具和情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具。 4、进一步完善校园网络在科学学科教学中的有效应用，建立教学资源库，达到资源共享。使校园网络与科学教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的教学方式的综合运用，追求科学课教学的时效性，提高学科教学质量。 五、研究的对象 科学教师和3—6年全体学生。 六、研究周期 本课题研究周期为两年，2011年10月——2013年9月。 七、研究主要问题 本课题研究的关键问题主要是校园网络在科学学科教学中如何有效应用。 八、实施措施 （一）研究方法