29、掌声[整理].doc

樊城区 学校 年级小学语文导学案 课题：29、掌声 课型：阅读课 课时：2课时（具体课时任务：第1课时（导学、独学、对学、群学）；第2课时（预展、大展示、评学） 学习目标： 1、 我能正确读写本课生字新词。 2、 我能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 3、我能理解课文，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 重难点： 1、把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。2、通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 激情激趣 导入目标 独立思考 个体探究 分享交流 合作探究 展示提升 启发探究 随堂笔记 导学引航 目的、方法、时间 独学指导 内容、学法、时间 互动策略 内容、形式、时间 展示方案 内容、方式、时间 重点摘记 成果记录 规律总结 同学们，其实在我们的身边经常会出现一些有残疾的人，他们的世界因为残疾而变得很小。你是否想到去接近他们，了解他们，帮助他们？ 读读这篇文章吧！相信你会知道更多。 走进 文本 理解 内容 体会 情感 内容：走进文本，理解内容，体会情感 学法： 1、初读课文，我能借助拼音读准字音，读通全文，正确写出带点字的读音并提醒易错字： 姿势（ ） 鼓励（ ） 犹豫（ ） 忧郁（ ） 骤（ ）然间 情绪（ ） 麻痹症（ ） 歧（ ）视 落（ ）下残疾（ ） 提醒易错字： 2、再读课文，我能正确理解下列词语的含义，与大家分享自己理解词语的方法。 犹豫： 。 忧郁： 。 歧视： 。 鼓励： 。 （ ）： 。 3、三读课文，我知道了：以前的英子是一个（ ）的孩子，现在的英子是一个（ ）的孩子，是（ ）使她发生了变化。 4、文章中写了很多英子的神态动作，把描写神态的句子用“﹏﹏”划出来，描写动作的句子用“ ” 划出来，边读边体会英子的内心怎么样？推测英子在想什么？ 5、我能提出难以理解或觉得有研究价值的问题： 对学（检查落实独学任务） 检测： 1、互读：对子互读课文。 2、互查：对子用红笔互批独学1、2、3题。 3、暴露易错点。 群学（突破重难点） 合作研讨： 1、组内齐读2、3自然段，说说同学们给了英子几次掌声，读出描写掌声的句子。 2、思考：同学们的第一次掌声和第二次掌声有什么不同？ 预展： 针对展示方案，分组思考展示方式及预展。 展示主题：理解内容，体会情感，丰富积累 方案一：掌握字词，夯实基础 建议：认读、听写易错的生字、词语。 方案二：理解内容，体会情感。 建议： 1、读一读：边读边想象当时的情景，体会英子的心情，有感情地朗读课文。 2、说一说： 用自己的话说说：同学们的两次掌声分别在对英子说什么？ 3、悟一悟： 抓住描写英子动作、神态的词句，体会掌声前、掌声后英子的内心情感。 方案三：真