没有自主就没有高效没有自主就没有高效.doc

没有自主就没有高效 ———昌乐之行话高效 9月19日-----9月24日，我们一行30人带着校长的期盼；带着学习“271高效课堂”的神圣使命，长途奔波，风尘仆仆去山东省昌乐二中取精磨练。几天的学习、考察与实践，感悟良多、受益匪浅、体会颇深，最令人震撼的是昌乐二中的学生自主学习，自主管理能力的培养，学生综合素质的提升，实现了高效管理、高效课堂、高效学习、如果没有学生的自主管理，就不可能有真的意义上的高效课堂、高效学习。 走进昌乐二中。校园浓郁的书香气和温馨的书卷气扑面而来。校园里绿草如茵、百花争艳、硕果累累的自然风光使人流连忘返；快乐阳光、幸福微笑、和谐向上的人文环境令人心旷神怡；五色斑斓、丰富多彩、交相辉映的显性校园文化让人赏心悦目；高格调、高品位、高标准、高效益的管理水平催人奋发进取。昌乐二中闻名遐迩???全国各地参观、考察者络绎不绝。值得学习的不仅仅是“271高效课堂”，更值得学习的是通过自主学习力、自主管理力、自主生活力的培养，提升了学生的综合素质，促进了高效课堂的实施与有效学习的开展，为“271高效课堂”的全面实施奠定了坚实的基础。 昌乐二中有“五张王牌”，一是“271高效课堂”；二是“海量阅读”；三是“大德育”建设；四是学校的文化建设与精细化管理；五是学生的“三力”建设。而“271高效课堂”又有“五大抓手”；（1）导学案；（2）三驾马车；（3）多层培训；（4）课堂评价；（5）班级文化建设。这“五张王牌”和“五大抓手”铸就了昌乐二中的辉煌，促进了学生综合素质的全面提升，推动了素质教育的全面实施，实现了跨越式发展。昌乐二中的教育改革是个系统工程；“271高效课堂”是指南针；“海量阅读”是给养站；“大德育”建设是奠基石；文化建设与精细化管理是辅动力；学生的“三力”建设是源动力；多层培训是神经元；课堂评价是加油站。整个系统运转顺畅，科学规范，环环相扣，密切相连。 一、“271”高效课堂是学生自主学习，自主管理的指南。 “271”高效课堂是一种以模式为驱动，以《导学案》为统领，以小组建设为保障，以自主、合作、探究为本质，以“三维目标”为导向，以发展学生能力为宗旨的教育思想体系。所谓“271”包括四个方面；①学习内容方面：20%的知识—自学能会；70%的知识—合作学会 ；10%的知识—老师教会。②学生组成方面：20%—特优学生；70%—优等生；10%—待优生。③影响学生学习成绩的因素：20%的因素—智商；70%的因素—情商；10%的因素—行商。④时间分配：20%（约十分钟）—（教师）诠释学习目标、组织课堂教学、课堂引领、激励、点拨；70%（约三十分钟）—（学生）分组合作、展示点评，质疑拓展；10%（约五分钟）—（学生）总结反刍，堂堂检测。“271”教学模式符合学生认知规律、成长规律和生理规律，是培养主动学习、自主学习、探究学习、合作学习的有效途径，它的重点是培养学生的学习能力，解决“怎样学”、“怎么能学会”、“怎么能会学”的问题，达到“教是为了不教”的目的，实现三个解放，即解放学生、解放教师、解放学校。“271高效课堂“就是教学生如何学，教方法而不是教知识。学生是学习的主角，教师必须激发学生的学习兴趣和热情，变教授为点拨和指导，变灌输为启发和激励，变重视结果为更加关注学习过程，变接受为主动，变继承为生成，变苦学为乐学。使学生在自主、合作学习中寻找乐趣，提升能力，在”271高效课堂“的指导下提高学习能力，提高综合素质。 二、“海量阅读”是高效课堂的给养站 所谓“海量阅读”就是指导学生大量读书，初中生每年读40本数，每周10节阅读课，高中生每年读30本书，每周6节阅读课，把阅读从课外移到课内，让学生读得扬眉吐气，自由坦荡，走近经典，走近名人，崇尚科学，拒绝平庸；从经典著作中获取知识、汲取营养，修养品德，完善自我。“胸藏万卷凭吞吐”，“腹有诗书气自华”，让孩子们在金子一样的时光里读金子般的图书，自由的呼吸着书香，遨游知识的海洋，从海量阅读中品尝知识的甘甜，探求做人的真谛，把握正确的价值取向，提高生命的品味，提升自身素质，健全自己的人格。学校从领导、教师到学生，人人读书、个个勤奋，领导30本，教师10本，初中40本，高中30本，师生共同走进知识的海洋，吸吮知识的甘甜。 三、“大德育”建设是高效课堂的奠基石 昌乐二中的德育管理，从大处着眼，立足于民族振兴，为学生终身发展奠基；从远处着想，从素质教育和理解教育真谛的高度考虑问题；从细处着手，就是从细微处抓起，将德育的要求落实到每个学生的一言一行上；形成课程、课堂、教学和活动四位一体的大德育框架，把理想前途教育、人生观、世界观教育、爱国主义教育、道德品质教育、健全的人格教育和行为规范教育有机的结