[中学联盟]步骤2：备上评主题研修活动设计样例.doc

备上评主题研修活动设计样例 主题研修活动1：如何备好一节课 主题研修活动2：如何上好一节课 主题研修活动3：如何观评一节课  主题研修活动——如何备好一节课 活动简介 围绕学科教师的教学设计改进，教师及学科组通过丰富的网络资源和活动工具，对一个教案经历从个人学习\同伴互评\社区联动等三个环节，收获从“原设计阶段”的个人备课,到“同伴互学互评”的协同备课，再到“新设计阶段”的反思性备课的转变。 活动流程（根据学校实际，可对各环节进行增、减、调、换） 学方法：学资源、看课程、随堂练、写日志、听专家通识答疑； 写教案：提交基于个人经验的“原设计阶段”教案及知识结构图表； 互评价：学科组“同伴互学互评”协同备课并提交评价和活动记录表； 再指导：参与社区联动,由网络教研员组织各学科开展专题活动； 交成果：提交互学“新设计阶段”反思修改后的教案图表等研修成果。 教学设计（教案）——参考模板 基本信息 学 科 语文 年 级 三年级 教学形式 五环探构 教 师 宁梅笑 单 位 卢氏县东明一小 课题名称 失踪的森林王国 学情与教材分析 一、学情分析要点： 1.教师主观分析、或通过访谈、提问、问卷调查、摸底测试、布置预习等方式了解学情； 2.学生认知前提分析：主要分析学生学习新知识的认知基础（包括知识和能力基础等）， 3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时可能存在非科学或前科学概念的干扰。 4.学生对所学内容的兴趣、情感、态度、愿望、需求、重视等状况。 二、教材分析要点：知识结构或新旧知识的关联，重点、难点、关键点等 学生基础较差，对字词的掌握欠缺。 教学目标 1.尽可能含知识目标、.能力目标、情感态度与价值观目标； 2.知识能力表述要求：主语是学生（可隐去）；谓语是知识能力目标的动词（了解或知道，理解或领会，能够或掌握等）。 3.目标所要达到的结果尽可能是可以检测的。例如：理解某个概念，能够举例说明。 1.会写8个生字，会读6个生字。 2，理解迷恋·小心翼翼等词。 教学过程与方法 （从导入到结课的步骤，含所采用的教学方法、手段，以及教具、学具、资源等） 五环探构法。 Ppt 彩色粉笔 板书设计 1.会写8个生字，会读6个生字。 2，理解迷恋·小心翼翼等词。 作业或预习 熟读课文 自我评价 把握了课堂重难点，提高了课堂效率。 导师评议：精彩生动，提高了课堂教学效率。 单位：东明一小 姓名： 杨跃东 日期: 教学设计(教案)评价记录 学 科 语文 年 级 三年级 教学形式 五环探构 教师姓名 宁梅笑 单 位 卢氏东明一小 课题名称 失踪的森林王国 得分 学情分析 10% 1.教师主观分析、或通过访谈、提问、问卷调查、摸底测试、布置预习等方式了解学情； 2.学生认知前提分析：主要分析学生学习新知识的认知基础（包括知识和能力基础等）， 3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时可能存在非科学或前科学概念的干扰。 4.学生对所学内容的兴趣、情感、态度、愿望、需求、重视等状况。 10 教材分析 10% 知识结构或新旧知识的关联，重点、难点、关键点等 10 教学目标 20% 1.含知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标； 2.知识能力目标表述：主语是学生（可隐去）；谓语是知识能力目标的动词（了解或知道，理解或领会，能够或掌握等）。 3.目标所要达到的结果尽可能是可以检测的。 例如：理解某个概念——能够举例说明。 20 过程与 方法 40% 导入有吸引力、有启发性或提供学习新知的基础 步骤有序，过渡自然 方法多样（讲授、启发、讨论、合作、探究等等） 手段（多媒体、教具、学具） 有互动设计 鼓励创新、求异 兼顾差异(难度不同的问题，不同层次的作业，合作学习等) 40 板书 5% 有板书设计，简明、逻辑 5 创新及 特点 10% 体现现代教育思想、教学理论和学习理论，体现教学艺术（乐学）,注重培养学生独立获取知识的能力(会学)质疑能力等, 遵循常规但不拘泥，根据个人差异和特点，写出有个性特点和创新性的教案. 10 其他 5% 5 总分 100 评议意见：很好 单位：卢氏东明一小 姓名：杨跃东 日期: 2015-5-29 教研活动记录——参考模板 省 河南省 区域/校 卢氏东明一小 学 科 语文 年 级 三年级 周次 8 日期 2015年4月6日 参加人员 马俊霞 杜林 教研主题 如何提高学生的阅读能力 教研活动记录 围绕如何提高学生的阅读能力，展开了积极的讨论。