[中学联盟]第1篇-古代篇-通史版-历史-全国卷地区专用.ppt

通史版·全国卷地区专用;;;;第1讲　中华文明的形成与发展：先秦、秦汉;;;;;;;;;;;;;;第1讲　中华文明的形成与发展：先秦、秦汉;第1讲　中华文明的形成与发展：先秦、秦汉;第1讲　中华文明的形成与发展：先秦、秦汉;第1讲　中华文明的形成与发展：先秦、秦汉;第1讲　中华文明的形成与发展：先秦、秦汉;第1讲　中华文明的形成与发展：先秦、秦汉;第1讲　中华文明的形成与发展：先秦、秦汉;第1讲　中华文明的形成与发展：先秦、秦汉;第1讲　中华文明的形成与发展：先秦、秦汉;第1讲　中华文明的形成与发展：先秦、秦汉;第1讲　中华文明的形成与发展：先秦、秦汉;第1讲　中华文明的形成与发展：先秦、秦汉;第1讲　中华文明的形成与发展：先秦、秦汉;第1讲　中华文明的形成与发展：先秦、秦汉;第1讲　中华文明的形成与发展：先秦、秦汉;第1讲　中华文明的形成与发展：先秦、秦汉;第1讲　中华文明的形成与发展：先秦、秦汉;第1讲　中华文明的形成与发展：先秦、秦汉;第1讲　中华文明的形成与发展：先秦、秦汉;第1讲　中华文明的形成与发展：先秦、秦汉;第1讲　中华文明的形成与发展：先秦、秦汉;第1讲　中华文明的形成与发展：先秦、秦汉;第1讲　中华文明的形成与发展：先秦、秦汉;第1讲　中华文明的形成与发展：先秦、秦汉;第1讲　中华文明的形成与发展：先秦、秦汉;第1讲　中华文明的形成与发展：先秦、秦汉;第1讲　中华文明的形成与发展：先秦、秦汉;第1讲　中华文明的形成与发展：先秦、秦汉;第1讲　中华文明的形成与发展：先秦、秦汉; ?　策略一　文字型材料选择题的解题技巧 　　例【2013?山东卷】《周礼?考工记》载，建造王城，九里见方，四周各三门，南北和东西大道各九条，宫城之左为宗庙，右为社稷，前为朝，后为市。它体现的主要思想是(　　) A．中央集权 B．中正有序 C．敬天法祖 D．君权神授;　　B　[题解] 本题考查的是商周时期的政治制度。中央集权制度到秦朝才形成，排除A项；从材料中提取有效解题信息，建造的王城大小、形状、门、路和设置都清晰明确，体现“中正有序”，故答案选B项；材料中虽然有宗庙???社稷，但没有体现“法祖”，排除C项；材料仅仅是对王城的建造进行描述，没有体现“君权神授”，明确提出君权神授的是董仲舒，排除D项。;　　[技巧点拨]文字型材料选择题的解题方法多用史实支撑法、转化法和理论分析法等。一般做法为：读、找、联、析。其具体做法如下： (1)读：阅读题干材料，明确题干立意及考查的角度，解读材料信息及反映的内涵。 (2)找：确定解答的关键词，即求答项，明确求答的方向。 (3)联：根据阅读，确定考查的主干知识，关联所学知识，思考材料信息。 (4)析：据题干信息，结合史实和结论，分析备选项是否符合题目要求，最后确定出符合题意的答案。 ;第2讲　中华文明的成熟与繁荣：魏晋南北朝、隋唐、宋元;;;;;;;;;;;;第2讲　中华文明的成熟与繁荣：魏晋南北朝、隋唐、宋元; [解析] A　本题以材料的形式考查了古代中国的政治制度，旨在考查学生从材料中获取有效信息和对历史知识再认再现的能力。由题目中的信息“未经政事堂决议副署……被认为违制”，即可选出A项；B项应为中书省的职能；C项应为御史台的职能；D项与题目中的信息“皇帝直接发出的命令……被认为违制”不符，故排除。;　　点评　(1)近年各地高考命题，重点考查学生对隋唐、宋元时期君主专制制度和中央集权制度的演变趋势及具体表现的准确识记和理解。命题角度主要有：隋唐、北宋时期加强皇权、削弱相权的具体措施及其后果；唐、宋、元以来加强中央集权的具体措施及影响等。考查的形式主要是通过新情境、新材料、地图、图表、漫画等呈现。 (2)复习备考时，既要从微观层面深化认识某一时期强化皇权的措施、特点及影响，也要从宏观层面概括归纳中国古代政治制度演变的趋势及其深远影响。;【图析考点】 　　唐、宋、元时期中央官制的演变　;【规律认识】　　 隋唐、宋元时期政治制度的演变特点 (1)中央制度创新：隋唐三省六部制，宋代“二府三司”，元朝汉蒙综合制度。 (2)地方制度变革：唐朝设置节度使，北宋派文臣做地方官，元朝实行行省制度。 (3)体现两个趋势：皇权不断加强，相权不断被削弱；地方权力逐渐被削弱，中央集权不断加强。;【深化提升】 　　唐朝三省六部制的特点及其演变趋势 　　(1)特点 ①相权三分：中书省制定诏令，门下省审核诏令，尚书省执行诏令。这样可互相制衡，也能分工合作，从而提高了行政效率。 ②职掌分明：三省职权按行政程序划分，一切政令由起草(中书省)、审核(门下省)至执行(尚书省)，都经由三省处理。 ③节制君