浅谈如何培养农村小学生的口语交际能力浅谈如何培养农村小学生的口语交际能力.doc

如何培养农村小学生的口语交际能力 湘河镇中心小学 章磊 ? 学生的口语交际能力的培养是语文素质教育的第一要素，口语交际的水平可以反映一个人在交际过程中灵活机智的听说能力和行人处事的能力，是你我他之间的润滑剂，是一个现代合格公民必须的一门课。根据《新课标》中说：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听，表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”所以，培养学生的口语交际能力，已经成为小学语文教学的重要任务。因此，作为一名语文教师，要在教学中注意培养学生的口语交际能力。要在教学中，在曰常生活中，在活动中重视学生的口语训练，培养学生的口语交际能力，使孩子能更好的适应未来社会的需求和发展。那么，如何培养学生的语文口语交际能力呢？结合工作实践，我主要从如下几个方面进行探索。 ??一、激发兴趣，明确目标。 兴趣是最好的老师。要想激起学生乐于交际、敢于交际的欲望，就要想方设法调动学生的学习积极性。古代教育家孔子也曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就表明了兴趣对学习的意义。作为教师，我们要善于激发和调动学生的兴趣。口语交际的教学要求学生一定要开口说话，因此，一定要从学生的实际出发。但是农村学生由于基础差，语音不准确、害羞，所以常常不肯开口或没话可说。针对这一现象，我主要从以下两个方面来激发学生的兴趣。 1、通过结合学生的性格特点和心理状况，主动接触他们，和他们沟通交谈，建立深厚的师生感情，密切师生关系，使他们消除畏惧拘束的心理。特别是在课余时间，要经常和学生在一起，和他们拉家常，做游戏，询问他们的兴趣、爱好、学习以及生活等情况，倾听他们的心声。这一点是很重要的，平时多关心和帮助他们，并参与他们感兴趣的活动，如拔河比赛、辩论赛、爬山和带他们做游戏等，在这些活动中鼓励他们要用普通话进行交流。久而久之，他们逐渐消除和老师的心理隔阂，轻松自如地和老师交流，和老师成为朋友。 2、结合学生的实际情况，选一些学生耳熟能详、有话可说的题目让学生自由发挥，这样学生才喜欢进行口语交际。比如：在教六年级的《做一个最好的你》这一口语交际时，让学生先谈一谈“怎样做一个最好的你”，可以不按照书上的回答，而且还要谈一谈“一个最好的你究竟是什么样子的”，你是怎么设想你自己的，要求学生对这样的口语交际内容，可以自由发挥，立足实际，立足于生活，让他们畅所欲言，这样他们就有交际的兴趣，会有讲不完的话。 3、设置情景，指导交际。口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。这种言语交际活动，离开了“特定的环境”就无法进行。因此，我们在教学时，注意精心创设符合生活实际的交际情境，使学生产生一种身临其境似曾相识的感受，例如诗的意境可以让我们闭上眼睛想象一下，当时的画面是怎样的，根据诗中的语言，想象你是作者会是什么样的感受，而激发了学生交际的主动性。我们一般采用生动的语言描述、看情境表演、陈设相关的实物、绘制有关情景的图画、制作必要的道具、播放录音等形式，为学生创设一个接近生活的情境，指导学生带着情感走进“交际情景”。 二、寻找阅读教学中的亮点与生活实际相结合。 1、寻找阅读中的亮点。 （1）利用插图，想象“说”。图画是鼓励学生说话的一种强有力的“催化剂”。语文教材中的插图色彩鲜明，形象直观，能吸引学生的注意力，容易唤起学生观察、联想和说话的兴趣。比喻说六年级课文《矛与盾》展示插图让我们看看古代的矛和盾到底是什么样子，还要让我们想象那个人到底有没有拿他的矛陷他的盾呢？而且还要想象当人群走后他会干什么，这样一连串的问题，让学生充分返回想象说出自己的想法。 （2）转换角色，表演“说”。游戏表演是小学生最喜欢的活动。教学中可以根据不同特点的课文，创设游戏或表演的情境，化静为动，让学生在特定的场合中体会人物的语言、内心，从而产生表达交往的需要。例如，我们学过的《九寨沟》这篇文章，我们创设学生当“导游”的情景，凭借课文内容创编导游词，让学生分别充当“游客”和“导游”等角色，进行互动交流，既加深了对课文内容的理解和内化，也对学生进行了一次面对面的口语交际训练。 （3）续编课文，补白“说”。学生是编故事的天才，教师在教学过程中切不可设置过多的条条框框，限制学生的创造力。例如《鹬蚌相争》中，他们被渔翁抓回去之后会出现什么样的情景，可以想一想，编一编。 （4）抓住疑点，辩论“说”。质疑、释疑是学生在学习过程中提出问题、师生共同解决问题的重要环节。 2、口语交际与生活实际相结合。 日常生活中，人们无时不在表达心意，交流情感，传达信息，可见口语交际的重要性，口语交际是日常生活交际的一部分，对学生进行口语交际要生活化，要与学生的生活实际相结合，使学生在口语交际中说得具体、说得真实、说得有趣，从而有效地培养学生的口语交际能力。 每个新学期的开始，都要进行一次座