“教产合作与校企一体”才培养模式改革方案“教产合作与校企一体”人才培养模式改革方案.doc

PAGE  PAGE 7 “教产合作与校企一体”人才培养模式改革方案 一、“教产合作与校企一体”人才培养模式改革的指导思想 国务院《关于大力发展职业教育的决定》（国发〔2005〕35 号）中就明确指出:“发展职业教育，大力推行工学结合、校企合作的培养模式。” 教育部等七部委在2008年又联合印发了《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》（教职成[2008]8号）。《意见》明确提出：“职业教育要大力推行工学结合、校企合作的人才培养模式，积极鼓励校企合一、形成教产结合、校企共进、互惠双赢的良性循环的职业教育模式”。职业教育就是技能教育，职业教育就是就业教育。“校企合作”符合职业教育发展的内在规律，学校通过“合作”可以获得企业的技术、信息、人力、物力的支援，建立行业、企业、学校共同参与的机制，进一步推进工学结合、校企合作的办学模式。“校企合作”是发展职业教育的最有效途径，职业教育没有企业的参与和支持，是办不好的。 二、推行“教产合作与校企一体”人才培养模式改革的意义和价值 1．“教产合作与校企一体”有效促进人才培养模式的创新。 职业教育是密切联系经济的教育，企业的参与使课堂教育能够随时反馈职业技术、技能的发展变化，及时调整和更新内容，注重课程建设的实用性和前瞻性。 2．“教产合作与校企一体”确立适应社会需要的人才培养质量标准。 与企业合作办学，能够切近地感受社会对人的知识、素质、技术、能力的需求，并以此为基础进行有针对性的专业配套设置和课程、教材调整，建立以职业能力为中心的教学体系，从而确立人才质量定位，增强人才培养的适用性； 3．“教产合作与校企一体”促进教学方式“由教为主”向“以学为主”转变。 开展实践性教学，加大实践性教学的比重，将实践性教学贯穿教学的全过程，使教师摆脱“以教为主”的普教模式，实现向“以学为主”的转变。 4．“教产合作与校企一体”有利于降低职业教育办学成本。 职业教育是耗资较大的一种教育，集中表现在实习实训基地的投资比较大。单纯依靠政府或职业学校是难以满足其发展需要的，依靠企业开展实训实习：一是降低办学成本。二是与学校实训基地相比，在企业工作场所实训，学生能够感受企业职业氛围，受到职业道德、企业文化的熏陶，这也是隐性的办学成本的降低。 5．“教产合作与校企一体”有利于学校“双师型”队伍建设。 “双师型”教师是职业教育队伍建设的重中之重。一方面从企业聘请兼职教师，可以缓解学校专业教师量和质的不足。另一方面，教师下企业实训，有利于教师“双师型”素质的形成，这样不仅可以提高教学质量，有利于教师业务能力的提高，而且也有利于企业的创新。 6．“教产合作与校企一体”有利于实现学生就业与企业用人的有机结合。 借助校企合作这个大平台，学生在校间就接受企业的职业教育与培训，参与企业的生产实践，熟悉企业的生产环节，接受企业的文化价值。在学生入职后，就能适应企业的生产与管理，企业既降低了用人成本和风险，学校又提高了养才的针对性和实效性。 实践证明：以服务为宗旨，以就业为导向，以岗位为目标，走“教产结合，校企一体”之路是提高职业学校教育教学质量、解决技能人才培养“瓶颈”的关键措施。 三、“教产合作与校企一体”人才培养模式改革方案研究任务分工及工作进度安排 1．任务分工 人才培养模式改革理论研究组 主要任务：结合学校现状和企业对人才的要求，全面调研、论证我校推进“教产合作、校企一体化”的可行性、必要性；探究推进“教产合作、校企一体化”的模式；深入分析推进“教产合作、校企一体化”的成效。 主要成员：刘友林、李远祥、刘彤、李德刚、黄中凉、谭世波 人才培养模式改革工作实施组 主要任务：试行工作方案，开展实施的过程监督和分析，为修订完善体系方案提供直接依据。 主要成员：教务处、教科处、各专业部、教研组成员 人才培养模式改革信息资源组 主要任务：收集整理研究需要的各种资料，整理研究资料和成果，宣传、发布和推广研究成果，按照研究的要求上报各种资料。 主要成员：刘友林、李远祥、曹科、刘彤、黄中凉、陈卫红、文德恒 2．工作进度（课题计划和安排） 本项目研究时间为三年，从2011年5月开始到2014年6月结束。具体分以下三个阶段进行： 第一阶段：准备阶段（2011年5月——2011年10月） 成立人才培养模式改革项目研究组； 学校完成《教产合作与校企一体化办学推进计划》课题的申报； 学校与东风小康、合悦汽车配件有限公司等企业在校内共建实训基地并签定了深度“校企合作”协议；学校与格力、富士康、重庆建工等企业签定“校企合作”协议； 学校组织项目工作人员的培训； 学校完成项目的申报书； 学校制定项目的管理措施； 学校落实项目研究所需的资金和设施。 在这一阶段，主要采取文献法、调查法等做好前期准备工作。 第二阶段：实施阶段（2011年11月—