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《g k h》教学计《g k h》教学设计
《g k h》教学设计
概述
《g k h》是人教版新课程标准实验教材一年级语文上册拼音教学第5课。本课主要包括五部分内容。第一部分是三个声母g k h和一副情境图。第二部分是g k h与韵母a e u的拼读过程。第三部分是g k h的书写格式和笔顺。第四部分是三拼音节,借助图画教学三拼法并进行练习,第五部分是认字,配有图画和一首儿歌。画面上一个小哥哥在美丽的湖边画荷花,小弟弟拉着妈妈在一边看。
教学目标
学会g k h三个声母,读准音,认清形,正确书写。
读准g k h与单韵母相拼的音节。
初步掌握三拼连读的拼读方法。
认识五个生字,会读儿歌。
学习者分析
一年级学生求知欲强,思维和跃,易于接受直观形象。学生注意力时间短,在教学中应注重激发学生学习兴趣,培养学生良好习惯。学生已经初步掌握了拼音的基础知识,本课教学在拼读过程中需要教师耐心指导。
教学重难点
重点:g k h的音形,三拼音的拼音方法及认字。
难点:三拼音的拼读方法
教学资源
字母卡片、音节卡片、PPT课件。
教学策略
通过观察图画,激发学生学习兴趣,培养学生认真观察能力。
通过拓展阅读,扩大学生阅读量,诱发学生的学习动机。
通过儿歌、谜语、游戏增强学生学习意识。
课时安排
2课时
第一课时
教学过程:
复习激趣导入 (3分钟)
师:小朋友们,在拼音王国里,我们已经认识了很多朋友,瞧,它们来啦,快和它们打个招呼吧!(点击课件出示:a o e b m p f t d)
学生 开火车读。
师:今天老师又带来三个新的声母宝宝。(点击课件,出示图片)它们就藏在这张图片中,我们先来看看这张图片吧!
(设计意图:让学生寻找隐藏在图片中的声母,激发学生的学习兴趣并且培养学生认真观察的能力。通过复习和打招呼的环节,拉近学生和课堂的距离。)
(二)观察说话,整体呈现: (2分钟)
学生看图,说说看到了什么?
指名交流。(学生自由说,教师引导。)
播放情境课件。师:我们要认识的三个声母宝宝就是g k h。
(设计意图:让学生看情境图,从而引入课程。充分尊重学生的意愿,诱发学生的学习动机。)
(三)识记g k h的音形 (15分钟)
1、教学声母g。
(1) 指导看图。提问:图上画的什么?谁能给小朋友讲一讲鸽子。
(2) 出示声母g。谁认识?请读对的同学当老师示范发音,让学生模仿、感悟,体会发音要领。(教师指导把鸽子的“鸽”读轻一点、短一点,就是g音。可以边读边讲解发音部位和发音方法。)
(3) 指名试读
(4)学生练习发音,体会发音要领。
(5)利用图上的橄榄枝学习g的形。还可以用“9字带钩就是g”来记忆g的形。
(6)教顺口溜:9字弯钩g、g、g。
2、学习声母k。
(1)出示图画。
儿歌:小小蝌蚪水里游,黑身子,长尾巴,变成青蛙叫呱呱。
边读边板书k,你们看一群小蝌蚪在水中游。
(2)指名试读。领读、齐读、指名读。
(3)告诉学生:k的发音部位与g同,但要吐气。
(4)“开火车”读k。
(5)比较k—e,k的读音。
(6)提问:你怎样记住k的形。
教顺口溜:蝌蚪叮草k、k、k。或一挺机枪k、k、k。
(7)范写k,学生书空练写。
(8)让学生试着拼读:k—a、k—e、k—u。
3、教学声母h。观察图画,说明图意。
(1)试读h音。
(2)示范发音、领读、齐读。
(3)比较读k—he、说一说它们的不同。(k是声母,读音轻、短,he是音节,声音响亮。)
(4)比较读k、h,让学生体会气流的强弱。
用手掌对着嘴试验气流强弱:发g时感觉不到气流冲出;发k时有气流冲出;发h时虽有气流冲出,但气流比发k时的气流弱。
(5)教顺口溜:小椅子h、h、h。喝水 喝水h、h、h。
(6)范写h,学生书空练写。
(7)让学生试着拼读:h—a、h—e、h—u。
4、指导学生在四线格中书写g、k、h
(设计意图:让学生通过自己的发现记住声母的形,既激活了学生的创造性思维,又锻炼了学生的口语表达能力,让他们尝到创造的喜悦。)
(四)快乐阅读 (10分钟)
1、出示本课阅读材料《穿衣服》《小白鸽》《青蛙打哈哈》等。
2、自由读,拍手读,指名读,齐读。
(设计意图:大量的阅读增加学生的识字量,在读中体会学习的快乐,通过儿歌打破了课堂的枯燥性,营造良好的学习氛围,减轻学生的疲劳。)
(五)看图说话 (10分钟)
1、仔细观察图片,看看都有什么?他们在干什么?
2、选择自己喜欢的图片,说几句或一段话。
(设计意图:让学生慢慢学会看图,尝试能流利完整的说一段话,让学生自主选择学习的
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