《两只眼睛看世界》活动议方案《两只眼睛看世界》活动建议方案.doc

 PAGE 13 《两只眼睛看世界》活动建议方案 一、活动流程框图 活动一：用两只眼睛看世界和用一只眼睛看有什么不同？ 活动二：能用眼睛直接看到凸透镜所成的实像吗？ 活动三：能用眼睛直接看到的实像在哪里？ 二、活动过程 2.1活动一：用两只眼睛看世界和用一只眼睛看有什么不同？ 2.1.1 活动任务： 学生通过观察、体验和实验，认识两只眼睛的视差，探究眼睛是如何确定物体的位置的。 2.1.2 活动内容： 1．体验双眼与单眼的视觉区别。 （1）教师播放《双眼与单眼定位》 视频； （2）组织学生模仿视频中的实验，体验用一只眼睛和两只眼睛视物； 两人一组，一个同学睁开两只眼睛，将笔帽套在另一同学拿着的钢笔上；再闭上一只眼睛，重复这个实验。感受用单眼和双眼定位。 实验一： 实验器材准备：两只带笔帽的笔（条件：最好是在桌子上可以立住的笔）。 　　对比实验： 　　1．用两只眼睛可以轻松的确定物体的位置，两手各拿一支笔，很容易的就可以使笔尖对到一起。 　　闭上一只眼睛就不再容易的使笔尖对到一起了。 　　2．在桌子上立起一支笔（或手持一支笔），笔尖朝上，尝试闭上一只眼睛，将笔帽盖上和两只眼睛都睁开将笔帽盖上。 注意：上面两个对比实验，在进行闭上一只眼的操作时，应该在闭上一只眼睛后，再将带笔帽的笔放到合适的位置上。这样可以避免出现在实验前就通过两只眼睛确定好了物体位置的情况了。 2．提出探究问题 　　（1）在体验的基础上教师提出问题：为什么两只眼睛比一只眼睛更容易确定物体的位置？ 　　（2）组织学生分组讨论：依据实验体会，提出自己对问题的解释。 　　学生可能提出： 　　一只眼睛只能感觉一个方向，两只眼睛能感觉两个方向； 　　分别由从物体发出的两束光进入眼睛，这两束光有夹角； 　　两只眼睛从不同方向去看物体，两条射线相交能确定一个点；所以能确定位置； 　　物体远近不同眼睛看物体的两条视线的夹角不同，较能分清远近； 　　…… 　　（3）教师总结学生的解释，进一步提出实验探究的要求：用实验验证两眼的不同观察方向确定物体的位置。 　　3.指导学生实验探究： 　　① 使用多媒体资源，介绍用插针法探究不同距离物体对双眼所张的角，研究双眼定位的原理。 　　② 教师用实验器材示范如何用大头针确定眼睛的观察方向。 　　③ 指导实验操作的步骤； 　　④ 提供测量数据表格。 实验二： 实验器材：白纸、木板（泡沫塑料板）、大头针、铅笔、刻度尺、量角器；实验步骤： （1）将白纸铺在水平木板上，把一根大头针钉在靠近白纸上边缘的中间A处，再把另一根大头针钉在白纸中心B处，尽可能使大头针竖直。（如图1所示） （2）B闭上左眼，右眼视线沿纸面看大头钉A，在右眼和大头针A之间，插一枚大头针C，使C恰好挡住大头针A，这时右眼与大头针AC在一条直线上。（如图2） （3）保持眼睛位置不变，在右眼和大头针B之间，插一枚大头针E，同样使E恰好挡住大头针B，（如图3） （4）保持眼睛位置不变，B闭上右眼，左眼视线沿纸面看大头钉A，插一枚大头针D，使左眼与大头针AD在一条直线上；插大头针F，使左眼与大头针BF在一条直线上。（如图4） （5）用铅笔划直线连接AC、AD，BE、BF。用量角器测量∠CAD，∠EBF，比较两角的大小。 （6）改变大头针A和B的位置，重复步骤（2）、（3）、（4）。 测量数据表格： 第一次第二次物体到观察者距离物体对眼睛的张角物体到观察者距离物体对眼睛的张角AB 1．学生分组探究，教师巡回指导。 2．交流总结 （1）各小组在全班汇报探究结果，展示自己的“视线图”，根据数据说明为什么两只眼睛比一只眼睛更容易确定物体的位置； （2）教师点评； （3）教师使用多媒体图片等资源做总结。 3．延伸学习 教师提供学习卡片1，学习卡片2； 学生阅读，了解双眼视差及它的拓展应用——测距离。 学习卡片1： 双眼视差 人的双眼能够利用视差来判定物体的位置和距离，如图所示，这是双眼的距离作为视差的极限。这种视差成为双眼视差或双目视差。双眼视差的问题，还和眼球构造以及视神经有关。 人的双眼具有判断距离的能力，这种能力叫做深度知觉。深度知觉包括两种不同的情况。一种是判断观察者到物体的距离，也称为绝对距离。另一种是判断两个物体之间的距离，或者同一物体内部不同部分之间的距离，又称为相对距离。实验表明，人判断相对距离的能力比判断绝对距离的能力要精确许多。 在我们眼球的视网膜中央聚集着大量的锥体细胞，呈黄色，叫黄斑。黄斑中央有一小凹，叫中央窝，它具有最敏锐的视觉。在观看一个物体时，两只眼睛要同时对准这个物体，即双眼视轴向鼻侧集中，从而使两眼的中央窝对准物体，以保证物体的映像落在中央窝视网膜感受性最高的区域，获得清晰的实像。这种现象叫双眼视轴的辐合。 看