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《再见了,亲人》第一课教学设计《再见了,亲人》第一课时教学设计
《再见了,亲人》第一课时教学设计
(人教版)五年级下册 第四单元
营盘山小学 梁光英
【教材分析】
《再见了,亲人》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)五年级下册第四组以“他们让我感动”这主题的精读课文,本篇课文为叙事抒情散文,描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时,在车站上同朝鲜人民依依不舍惜别的动人情景,表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊,赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。
【设计理念】
高效的课堂应是学生、教师与文本之间的对话,是置身课文的情境,教师与学生、学生与学生、学生与文本互相倾听、互相发现、互相欣赏,彼此心灵契合,透过美的语言,唤醒美的情感,达到语言和精神合一。引领学生投身其中,感作者所感,想作者所想,透过语言文字感悟文字背后的情味和意蕴。
?
【教学目标】
???? 1、学会本课“役、炭、谊”等12个生字,能正确认读“战役、暂时、硝烟、噩耗、刚强、大嫂、挎篮子、雪中送炭、同归于尽、情谊、跺脚、捣米谣”等词语。
??? 2、正确、流利、有感情地朗读课文。能说出朝鲜人民为志愿军做了哪些事。体会为什么要称朝鲜人民为“亲人”。
??? 3、能概括课文的主要内容,品读关键词语和重点句子,体会中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的。
【教学重点】
能说出朝鲜人民为志愿军做了哪些事。体会为什么要称朝鲜人民为“亲人”。
【教学难点】
品读关键词语和重点句子,体会中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的。
【教学准备】
教师:了解课文背景,收集有关抗美援朝背景的文字材料,音像资料或图片,制作课件。学生:熟读课文,查找有关抗美援朝的资料。
【教学课时】? 第一课时
?
【教学过程及设计意图】
? 课前老师想对孩子们说三句话,也很想孩子们跟着老师说,行吗?我很棒!我真的很棒!我真的真的很棒!下面请孩子们把双手搭在同桌的肩上对他说:“你很棒!你真的很棒!你真的真的很棒!”
一、读题入情,揭示课题
?? 导入:教师板书“亲人”,请孩子们轻声地读读这个词。问:“当你读到这个词的时候,想到了谁?”所谓亲人从字典上的意思来说就是和我们有着血缘关系的人。请看这幅画面(出示插图)从服饰上看,她们是什么族?(朝鲜族)对!而这幅图上画的是1958年最后一批离朝回国的中国志愿军,他们走时却对朝鲜人民说了这样一句话,在“亲人”前板书“再见了”此时我有一个问题,不知道有没有同学了解老师的心声,我想问什么?(两个不同民族毫无血缘关系的人为什么称为亲人呢?)
二、抓住“亲人”,初读课文,整体感知
1、师引:课文中的“亲人”指的是谁呢?为什么称为“亲人”?我们一起到文中去看看。请同学们再好好地读一读课文,遇到生字,借助拼音多读几遍。读完后,把你想说的话先告诉我们,可以是关于课文内容的,可以是你读完课文后的感受,也可以是读书中遇到的问题,什么都可以说,总之,希望听到你自己的声音。
2、生自由读课文。
3、交流初读课文后的学习情况,教师再随机出示文中的新词。请同学们自由读下面的词语,相信大家一定认识课文中这些新字生词的。(红色带点的字代表本课的生字)
??? nī???? yì?????????? xiāo????????? tàn???? yì
阿妈妮?? 战役??? 封锁?? ?硝烟??? 雪中送炭?? 情谊
yáo?? è hào?? duò
捣米谣?? 噩耗??? 跺脚??? 刚强??? 同归于尽?
sǎo??? kuàlán???????? yì
大嫂??? ?挎篮子?? 深情厚谊
生读词语(同桌互相读,一定要注意倾听对方是否把字音读准;齐读;指名读)
这些生字词中有没有你认为不好写的或者容易写错的?学生交流后立即在本子上写两遍
对于这些词语的意思有没有不理解的?重点指导学生联系上下文理解:雪中送炭
你对雪中送炭这个词是怎么理解的?预设:孩子可能理解为;就是下雪时送炭给别人取暖。老师追问:“还有什么情况下,也可以称为雪中送炭?”在别人有困难、需要帮助时给予帮助就是“雪中送炭”。请个孩子来读读这几个句子,(幻灯)问:”文中的“雪”具体指什么?“炭”又指什么?
4、师指导学生概括课文的主要内容。
(1)请孩子们带着这些生字词默读课文,想想课文中写了哪几位亲人?从哪些事情中能感受到他们是亲人?
(2)学生读书
(3)交流,教师板书
(4)引导学生梳理课文脉络概括主要内容。这几件事情是课文中哪几个自然段写的?请孩子们迅速浏览一下后面几个自然的写的是什么?把这两大部分串起来就是这篇课文的主要内容
????
三、诵亲人:再读课文,加深体验8年奋战终于取得了胜利,志愿军战士即将和朝鲜人民分别了。在分别的当天,年迈的大娘为志愿军送别,不肯停住脚步。小金花一直哭过不停,不肯离开。
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