《可能还是确定》教学设(海南省农垦中学郭婵娟)《可能还是确定》教学设计(海南省农垦中学郭婵娟).doc

2012海南省初中数学优质课参赛教学设计 海南省农垦中学 PAGE  PAGE 7 第 页 共  NUMPAGES 7 页 合作运用 当堂作业 合作指导 合作预习 教学新课 我校创设和推行的 “团队合作，一主两翼，五度检测”课堂教学模式，简称“团队合作学习、自主管理”模式。这个模式的核心理念体现问题导引，互助互动，合作探究的原则性要求，体现学生的主体性，主动性，积极实现课堂教学的高效益，是以团队小组为活动单位，主要按以下五个环节来操作： 欢迎各位专家批评指正！ 华东师大版●七年级下 不可能发生、可能发生和必然发生教案 海南省农垦中学 郭婵娟 三维目标 1、知识与技能 （1）初步感受有些事件的发生是不确定的，有些事件的发生是确定的；（2）.会区分生活中的必然事件、不可能事件和随机事件；Com 2、过程与方法 1．在实际情境中让学生体会各种事件的含义，初步获得对概率基础知识的认识，形成解决这类实际问题的一些基本策略； 2．经历对基本概念的辨析，学会与他人合作、讨论，让学生的合作探究能力得到发展． 3、情感态度与价值观 学生通过亲身体验，亲自演示，感受数学就在身边，促进学生乐于亲近数学，感受数学，喜欢数学，体现“人人学有用的数学”的课标精神。 教学关键点 （1）重点突破：正确区分不可能发生，必然发生，可能发生三个概念。 .（2）难点释疑：让学生知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性作出描述 教学设计 问题思考，创设情景 事例1：彩票中奖：隔壁的张三彩票中奖了，500万呐，发财了！大家快点去买彩票了！你认为呢？ 事例2：拔苗助长：有人说农夫很笨，请问他笨在哪里？ 教师活动：出示课题不可能发生、可能发生和必然发生 一、合作预习 预习课本106-107页的内容,完成第108页的练习,并掌握下面的核心知识：1.不可能发生，必然发生，可能发生三个概念 2.能区分确定事件，不确定事件。 3.思考：事件发生的机会是有大小区分吗？ 二、教学新课 学生活动： “掷骰子”的游戏: 在每个组中，两个人一起轮流掷（正方体）骰子，其中一个人做记录，每人掷5次，用“正”字法把每个点数出现的频数记录下来，填入下表。最后把表汇总给组长 掷骰子30次骰子上每个数出现的频数表 教师活动：学生在分组实验时，教师要走下去观察、指导学生进行，鼓励学生相互协作，相互配合，共同完成活动。 游戏完成后，组长根据所记录的数据组织探讨下面三个问题： 团队合作探究活动（一）：点数7的频数是多少?全班各小组的情况都一样吗？若把次数改为100次、1000次，甚至更多，点数7的频数会不会发生变化？为什么？ 团队合作探究活动（二）：掷得的点数小于7，全班各小组的情况是怎样的？ 团队合作探究活动（三）：在这个游戏中掷得的点数为6的频数是多少，全班各小组情况都相同吗？ 教师活动：每个小组派一个代表发言，其他组员可以给补充，看哪个小组说的好。 结论1： “掷得的点数是7”，这件事是不可能发生的。 “不可能”发生是指每次都完全没有机会发生，或者说发生的机会为0。 结论2： “掷得的点数小于7”这件事每次都发生。 “必然”发生是指每次一定发生，或者说发生的机会是100﹪。 结论3：“掷得的点数是6”这件事有可能发生，也有可能不发生。 “可能”发生是指有时会发生，有时不会发生，发生的机会介于0和100%之间. 教师活动：在讨论中得出“必然”发生、“不可能”发生和“可能”发生的概念。教师进一步引出“不可能事件”、“必然事件”与“随机事件”的概念。 在每一次实验中都一定不会发生的事件叫做不可能事件 在每一次实验中都一定会发生的事件叫做必然事件； 我们把必然事件和不可能事件统称为确定事件 无法确定在一次实验中会不会发生的事件叫做不确定事件或随机事件. 各种事件发生的机会大小在数轴上表示如下 ： 三、合作运用 我举例 我精彩 1.每个小组分别写出一个 “不可能事件”“必然事件” “随机事件”看哪个小组最棒,写的又快又准确，组内可以分工合作。 教师活动：老师拿两个小组写的进行投影，由其它组的同学纠正，接着剩余组进行组间交换批改。通过他们的合作，交流，检查，纠正。让每一个同学都参与进来。 先独立思考，再小组讨论交流. 2. 一个不透明的袋子中，装有10个大小、形状、都一样的小球，其中有3个红球，5个蓝球，2个白球.请分别写出一个随机事件，一个必然事件，一个不可能事件。 （1）从中摸出一个球，它恰好是黄球； （2）从中摸出三个球，它们恰好都是白球； （3）从中摸出五个球，它们恰好都是1个白球，1个蓝球，3个红球； （4）从中摸出九个球，它们中必有红球、蓝球和