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《小学语文课堂教学中学问题意识的培养研究》实施方案 必威体育精装版《小学语文课堂教学中学生问题意识的培养研究》实施方案 必威体育精装版
《小学语文课堂教学中学生问题意识的培养研究》
实施方案
一 、研究目的、意义
新课改强调培养学生的创新精神和实践能力,作为小学更要培养学生探究精神 和创造能力。而培养学生问题意识 是创造的起点,是造就创新 人才的关键。因此,我们确立本课题,旨在让学生在不断地提出问题并克服困难努力解决问题的过程中,逐步具有科学的探索精神和创造品质,以适应社会发展的挑战。
所以,在语文教学中,有意识地培养提升学生的问题意识,使学生敢问、会问、好问、善问,从而提升学生的自主探究能力和创新能力,使语文课成为充满活力,放飞思维翅膀,培养学生能力的殿堂,真正提高语文课教学的实效,为学生的终身可持续发展奠定良好的基础。
二、研究的目标及内容
(一)研究目标:
1、通过对此课题的研究,解决学生上课只会听讲,不会提问的现状,使语文课堂充满活力。
2、通??对此课题的研究,激发学生问的勇气,使学生敢于提问,喜欢提问,培养学生问问题的兴趣。
3、通过对此课题的研究,使学生会问,知道该从哪儿去发问,把问题提在关键之处,提高问的价值
4、 通过对此课题的研究,使学生善于发现问题,培养学生的自主探究能力和创新能力。
(二)研究内容:
在语文教学中,促进每个学生全面而富有个性的发展,使每个学生得到不同的发展,如何提升学生的问题意识,使学生敢问、会问、好问、善问,从而提升学生的自主探究能力和创新能力,使语文课成为真正充满活力,放飞思维翅膀,培养学生能力的殿堂,真正提高语文课教学的实效。
第一阶段:通过创设课堂民主氛围、问题情境,激发学生强烈的求知欲,使学生初步掌握提问题的方法,具有问题意识。
第二阶段:学生逐步学会抓住知识的要点、生活中的语文信息,提出富有思考价值的问题,大部分学生具有浓厚的问题意识。
第三阶段:学生思维积极活跃,能从不同角度分析问题,养成善思善问的学习习惯。
三、研究的界定和假设
1、课题的界定
(1)关键词之一:“课堂教学”。
“课堂教学”指是教育教学中普遍使用的一种手段,它是教师给学生传授知识和技能的全过程,它主要包括教师讲解,学生问答,教学活动以及教学过程中使用的所有教具。
(2)关键词之二:“问题意识”
教育心理学上把“问题”定义为:给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情景。而“问题解决”的概念:指个人应用一系列的认知操作,从问题的起始状态到达目标状态的过程。“意识”常常被称为客观心理,客观心理指通过身体的五大感官认知客观事物的过程。通过这些感官,也就是通过观察、感受、教育等人们获得知识。我们一般认识上的“问题意识”表现为学生在认识活动中,经常意识到一些难以解决的、感到疑惑的实际问题,并由此产生怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。而这种心理状态又驱使学生积极思考,不断提出问题和解决问题。
(3)关键词之三:“培养”
培养——广义指人们为达到某种特定目的,通过创造适宜的条件和环境,促使对象向着预定的方向发展的一种特定活动。这里指为了达到某种教育目的,教师通过长时间的指导、帮助和训练,使学生获得某种相对稳定的心理特征和行为习惯的一种教育活动。
2、假设:通过小学语文课堂教学实践,探寻在基础知识学习、基本技能掌握过程中,有目的地培养学生问题意识,激发学生问的勇气,使学生敢于提问,喜欢提问,培养学生问问题的兴趣。使学生的问题意识进一步加强,基本能够解决学生上课只会听讲,不会提问的现状,学生的提问能力和解决问题的能力会进一步提高,这样,在语文课堂上学生就会学有动力,学有能力,学有活力。
四、研究对象和研究变量。
研究对象:本课题的研究对象是五六年级学生。
研究变量:“课堂教学”和“问题意识”
课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段,它是教师给学生传授知识和技能的全过程,它主要包括教师讲解,学生问答,教学活动以及教学过程中使用的所有教具。
问题意识是指学生在认识活动中,经常遇到一些难以解决的实际问题或理论问题,由此产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态,这种心理状态促使学生积极思维,不断提出问题和解决问题。心理学研究表明,当人的大脑处于“问题”状态时,其思维处于灵动、紧张、流动的状态之中,具有敏锐的洞察力,能见人所不见,想人所不想。有时受某一现象启发而顿悟,产生灵感。因此,问题意识的培养,是开发大脑潜能的重要途径,它直接影响着人的发展进程和发展质量,是人实现自我发展和自我超越不可或缺的重要因素。
五、研究方法与设计。
1、文献研究法:对国内外相关课题研究的信息状况、文献资料和主要成果进行分析、比较和综合,作为本课题的借鉴与参考;
2、理论分析法:运用现代教育学、心理学原理,对本课题进行理论分析,使课题的研究遵循规律,方向明确,思路清晰。
3、行动研究法:以课堂教学活动为主要阵地,结合实际问题的实践研
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