[名校联盟]认识角教学设计.doc

《认识角》教学设计 教学内容：北师大版数学二年级下册67——68页的内容。 教学目标： 1、知识：结合生活实际，直观认识平面图形中的角。 2、能力：通过“摆一摆”“认一认”“指一指”等活动，直观认识角。 3、情感：培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。 教学重点：帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。 教学难点：理解角的大小与边的长短没有关系。 教学准备：课件、每人一张圆形纸、两根硬纸条、一枚图钉 教学过程： 一、生活情境中引入角 师：同学们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来了一个字谜，谜语是：“分解不用牛和刀。”开动你们的聪明的脑瓜猜猜看是什么字？ 生：是“角”字。 师：你真是一个会动脑筋的孩子。是角字（板书角），角在我们的生活中随处可见，谁能给大家说一说哪有角？ 生1：电视上有角。??????? 生2：我看到黑板上有角。 生3：有桌角。????? ??????生4：讲桌上有角。…… 师：你们真是生活中的有心人呀！老师带来了三个物体，请大家看屏幕，你能从这三个物体上找到角吗？谁愿意到前面来指一指？ （课件出示：剪刀、钟面、红领巾实物图） 生1：这儿是一个角。（指着剪刀的叉口处） 师：大家仔细看：（课件演示从实物中抽象出角的过程）这是一个角。 生2：这儿也是角。（指着钟面上分针和时针之间） 师：（课件演示）对！这也是一个角。 生3：这儿是一个角。（指着红领巾上最下面的角） 师：好！那么还有角吗？谁还能指出来? 生4：这两个也是角。（指着红领巾两边的角） 师：真棒！这也是角，那么我们在红领巾上找到几个角？ 生：3个。（齐说） 师：真好！我们找到这么多的角，那么我们把这些角请下来吧！像这些图形就是角。今天我们就一起来认识角。（板书课题：认识） （设计意图：利用字谜激发学生的学习兴趣，通过找角，观察角，让学生直观的认识平面图形中的角，了解角的特征，同时培养学生的观察能力。利用学生已有的生活经验，选择学生身边的事物，提出有关的数学问题，激发学生的学习动机和乐趣，为知识的生成做了铺垫。） 二、操作探究中认识角 （一）摸角 师：（出示三角板）这是一个三角板，它身上也有角，你找到了吗？谁愿意到前面来指一指？ 生1：这是一个角。（指着一个角的顶点） 师：对！这是三角板的一个角，我们可以这样指角，也可以这样指。（边指边说出两种指角方法） 师：还有吗？（请同学到前面指其它的角） 师：请拿出你们的小三角板！（生动手拿出三角板） 师：在它的身上找到一个角，摸一摸，和你的同桌说一说：有什么感觉？（同桌交流） 师：谁能给大家说说你有什么的感觉？ 生2：我的三角板这个角有一个尖尖的尖，扎手！ 师：大家再摸一摸这个尖，你有扎手的感觉吗？ 生:有! 师:谁还想说说你的感觉? 生3:还有:这两条线直直的,平平的。 师：你们再摸一摸角的这儿和这儿，有这种感觉吗？它们怎么样？(指着两条边说) 生1：很平。????? 生2：很直。 师：对！这两条线很直，很平！ 师：刚才大家摸出来的这个尖尖的扎手的点，叫做这个角的顶点。（板书） 师：这两条直直的线叫做角的边。（板书） 师：（指着说）这叫什么？（顶点）这叫什么？（边）一个角有几条边？（两条） 师：现在拿着你的三角板，给你的同桌指一指一个角的顶点和边，好吗？（同桌合作） 师：刚才我们已经认识了角，现在闭上眼睛，想一想：一个角是什么样？ （设计意图：通过学生摸角这个环节，其实是让学生通过摸角，来明确角的特点，角有一个顶点和两条边。） （二）折角 我们已经认识了角，看看你们准备的圆形纸上有角吗？那你能用它折一个角吗？并给你的同桌说说你折的角的各部分名称。指一名学生说说自己角的各部分名称。 （设计意图：通过学生折角这个环节，进一步让学生了解了角的各部分名称。） （三）画角 师：我们知道一个角有一个顶点和两条边，也知道它的样子，有时还需要把它画出来，角有什么，我们就画什么，那先画什么？ 生：顶点。 师：接着画什么？ 生：边。 师：从哪开始？ 生：从顶点开始。 师：借助什么工具？ 生：用直尺或三角板。 师：（画一个顶点和一条边）画完了吗？ 生：没有 师：再画什么？ 生：从顶点开始画另一条边。 师：你们能指出这个角的顶点和边吗？ 生：能。（学生指，老师写） 师：请同学们在自己的练习本上画一画。谁来上黑板上画? （通过画角这个环节，目的是进一步让学生理解角有一个顶点和两条边这个特点。） （四）角的读法、写法 我们知道了怎样画角，看黑板上有两个角怎么来表示它们呢？我们在图上通常用“﹚”来表示角。（板书：写作∠1? ，读作角1。）你们认为这个“∠”和我们数学上哪个符号比较相似呢？ 生：小于号。 师：对，小于号是向右下折，角的符号是向右平折。大家一定要分清哟。 师：老师今天带来了几个图形朋友，看看有没有我们刚认识的朋友“角”。（课