《提高历史课堂教学实效的教学策略研究》论文《提高历史课堂教学实效性的教学策略研究》论文.doc

提高历史课堂教学实效性的教学策略研究 作者姓名： 邹志勇 学 科： 历 史 职务职称： 中学一级教师 单 位： 沈阳市外国语学校 手 机： 地 址：沈阳市和平区南京街135号 邮政编码： 110005 备 注： 论 文 提高历史课堂教学实效性的教学策略研究 沈阳市外国语学校 历史教师 邹志勇 摘 要：中学历史教学存在的主要问题是只重视知识传授，忽视能力培养，教学内容脱离社会发展和时代的需要，忽视学生的思维能力，没能为社会培养高层次的史学人才。针对这样的问题，中学历史教师应该采取富有成效的措施，优化中学历史课堂教学、实施有效的教学方式、采用有效的教学策略，真正实现历史教学的效益。 关键词：中学历史 课堂教学实效 教学策略 针对实际问题，现就优化历史课堂教学、改变教学方式、提高教学效益和形成稳定兼有灵活性的教学策略这三方面说明、浅谈个人观点。 第一、优化历史课堂教学　　首先，转变教育观念，培养学生创新思维。 　　中学的历史课堂教学必须摒弃传统的教育观念和教学模式，将着力点放在对学生创新思维的培养上。作为中学历史教师，要弄清学生应该掌握的每一课的基本理论、基本历史知识和基本技能，明确精讲、学生自学、可组织提问及可组织课堂讨论等的内容，在此基础上，经过精心构思和设计，将发散思维的训练巧妙地安排在历史课堂教学中，逐渐形成创新的思维能力。 　　其次，改进教法，让学生做学习的主人。 　　在历史教学中，要充分调动学生积极的参与性，充分体现“学生主体”的教学原则。这就要求教师充分发挥其在教学中的“主导”作用，以“导师”、“服务者”的身份，有效地组织历史课堂教学活动，并随着学生和课堂教学的变化而及时调整教学策略，实现充分发挥学生的“主体”作用的作用，在教师的指导下“学会学习”。 第三、对学生进行学习方法的指导。 方法是决定学习效果的重要因素之一，只有掌握了科学的学习方法才能取得事半功倍的效果。学习掌握一定的规律，要敢于质疑，要善于整理。只有掌握了的规律，才能高效的掌握基础知识，只有敢于质疑，才会有所创建，只有善于整理，知识才能系统化和条理化。 第四，加强自身建设，提高教学手段现代化水平。 教学辅助手段的现代化对中学教师(软件)提出了更高的要求：教师备课的内容增加了，教师的技能要求更多了。同时，它也要求历史课堂教学的结构、组织形式也要作出相应的改变。为此，如何使用多功能教室和微格教室，如何将传统教育媒体与现代教学设备恰当地结合并有效地传递教学信息，提高教学质量等，都成为历史教师所要加强的能力。并且，这也要求学校加强硬件建设，更新教学设备(硬件)，实现教学设备的现代化。因此，学校应积极挖掘潜力，创造条件，加大资金投入：广泛添置一般性的电教设备，建立高规格的电教室、语音室、实验室以及多功能教室、微格教室等，加速教学设备更新，为教学手段的现代化提供基础条件。但这里面，需要强调的是：切莫“穿新鞋走老路！”。 总之，我们只有以全新的教学理念进行中学历史课教学，善于根据学生的实际，灵活地采取富有成效的的教法，才能在不断解决问题的过程中使中学历史课教学日趋完善。 第二、改变教学方式，提高教学实效 教学活动是师生、生生之间的生动、有效的现实性活动，它总是丰富的、具体的、富有生命力的，而教师是学生学习活动的组织者、指导者和合作者，但长期以来，教师大多采用“满堂灌”的教学方法，教师讲解的时间太长，学生参与的时间太短，或根本没有活动的空间和时间，学生失去了活力。因此，教师要改变课堂教学的行为结构，为每个学生提供积极参与课堂教学的机会，要留出足够的空间和时间，使每个学生都能在课堂教学中得到全方位的发展。　　首先，减少教师讲解时间，提高学生主体参与的程度。　　在课堂教学中，教师以科学合理的教学目标和学生的实际水平为依据进行讲解，以科学而艺术的教学方法为手段，通过合理的组织、点拨和引导，做到该讲的讲到位，不该讲的坚决不讲，可讲可不讲的尽量少讲，以保证课堂教学质量。 其次，空出学生思维的时间，增强主体参与的程度。　　在课堂教学中，教师往往会忽视学生的主体作用，束缚学生思维的翅膀，使学生没有或只有较少思维的空间和时间，课堂教学便失去了生命和活力。因此，在教学中，教师要留有余地把学生思维的时间空出来，为学生开展积极的思维活动创造有利条件，从而培养学生的思维能力。 再次，增强课堂训练的针对性，培养学生解决问题的能力。　　对课堂训练问题的认识：做到课内与课外训练的有机结合