《燕子专列》教案《燕子列》教案.doc

教案背景： 本课是一篇介绍人们保护爱护小动物的课文。三年级小学生自我约束力差，环保意识还比较薄弱，不知道如何更好地与小动物融洽相处。通过学习本课让学生体会人们对燕子的爱意，知道从自身出发去关爱小动物，培养学生的环保意识。 教学课题：人教版三年级下册《燕子专列》 教材分析： 这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。本文选材视角和叙事顺序较为独特。首先，“燕子专列”这个题目即给人留下了较大的想象空间，怎么还有燕子乘坐的“专列”呢?作者这样独特的视角激起读者疑惑，引发阅读的兴趣。本篇课文没有采用平常的按照事件发生、发展的顺序进行叙述，而是先将事件的结果呈现出来，然后采用倒叙的方式来讲述事件的整个经过。此外，本文还采用对比的方式来增强表达效果。 教学方法： 首先引导学生自主学习课文，然后通过小组合作学习交流探究学习。在学习课文时针对贯穿全文的“爱”，让学生通过细读课文，抓住关键句，关键词体会人对燕子的“关爱”，然后把朗读和理解结合起来表达出作者的感情。最后，通过课内课后延伸，加深学生的认知，培养学生环保意识。 教学过程： 一、自主预习 我能会 （一）学生按照要求自学生字、词。 即一读：读课文；二画：画出文中生字、词；三查：查字典认识生字、新词；四找：从字典中找出重点生字的字义。 （二）用阿拉伯数字给课文标出自然段，了解课文主要内容。 （三）解答：人们为燕子做了什么？读了课文你体会到了什么？ 二、深情导入，激发读书兴趣 　　师：还记得《燕子》一课吗？每年春天，燕子都会给我们的生活带来生机和欢乐。它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生很多很多的事，可能还会遇到很多麻烦！今天，我们就来学习《燕子专列》这??课文，它一定会让你产生很多感慨，得到很多启发！板书课题：6. 燕子专列 （一）字词学习争第一！ 　1.小组汇报生字词　　 要求：（1）读准字音。（2）评价交流。 教师提醒：“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。 　2．生字组词我能行！ 　　教师在大屏幕上展示本节课的生字，学生自由组词，可以是本课的，也可以是其它的词语。 3.课文内容知多少。 （二）学生解答问题，提出质疑，小组探究。 师：同学们通过自学你有没有解答老师提出的问题？你还有没有不明白的地方？把你知道的和疑问的地方在小组里交流探究一下好吗？相信通过小组学习你会有新的收获的。 　三．汇报交流 深入感知课文 ①人们为燕子做了什么？ 提示:可从两方面想：A.政府方面（做决定、呼呈人们、燕子专列）B.人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。 ②读了课文你体会到了什么？ 根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。 人→燕子（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。）  = 3 \* GB3 ③围绕“爱”，读书讨论，感情朗读 1、人们帮助燕子:救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢? 2、读书圈画，讨论交流。 引导学生从两方面体会人对燕子的爱。 政府作出决定真了不起。（人力、物力、财力） 人们救助燕子竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己） 3、重点指导读好第3、4段。 （1）你觉得该怎么读？ （2）生练习后指名读。 （3）评议，再读。 　4、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。 　★小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什么？ 　 A 自己练习讲一讲。 B 指名说一说。 说话举例: 小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。 “爸爸，妈妈，我又找到两只！”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。 四．总结归纳 拓展延伸 人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。 多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个。你还知道哪些这样的故事吗？ 1、 听歌曲《丹顶鹤的故事》，出示歌词。知道歌曲中讲述的是什么故事吗？（教师讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事） 2、你还知道这样的故事吗？请讲一讲。 3、总结:这样的故事还有很多很多。我希望同学们都能像故事的主人公那样爱护动物，爱护环境，让我们人人争当环保小卫士！ 五．课外延伸 阅读主题丛书《携手护自然》和《珍