游戏在英语课堂教学中的作用(通政柳露华)游戏在英语课堂教学中的作用(通政柳露华).doc

PAGE  PAGE 7 游戏在英语课堂教学中的作用 泉州市通政中心小学 柳露华 【摘要】在课程改革的推动下，英语教材以及课堂发生了巨大变化。教材不再沉闷，课堂也要求轻松活泼。其主要目的是为了培养学生对英语的兴趣，在寓教于乐的过程中让学生掌握英语知识。达到这一目的的途径之一就是在课堂中应用游戏来教学。这也成为现如今小学英语课堂的主要学习模式之一。游戏是孩子最喜欢的，因此取得了一定的效果。当人们谈到英语教学的时候，想到的不再只是无聊的语法，枯燥的单词记忆。然而随之，又一个问题产生了，这就是如何让游戏在英语课堂中真正发挥它的作用。文章对英语课堂教学中采取的游戏产生的课堂氛围及其教学效果进行讨论，探讨其多方面的利与弊，并对英语教学中游戏的有效应用提出一些建议和意见。 【关键词】英语教学、课堂游戏、情感效应、课堂氛围、教学效果、利弊 中国儿童的英语学习，从来没有像今天这样受到家长，学校和社会的重视。然而，英语和汉语毕竟是两种不同的语言，要让中国学生轻松学好英语，具有一定挑战性。因此，课堂教学方法对英语学习有决定性的影响。在课堂中引进游戏对学生的英语学习起到了明显作用。但游戏教学有其作用和负作用。文章对英语课堂教学中采取的游戏产生的课堂氛围及其教学效果进行讨论，探讨其多方面的利与弊，并对英语教学中游戏的有效应用提出一些建议和意见。 一、英语课堂游戏的作用 一堂课成功与否与教学方法有着密切的关系。英语学科的课堂教学，也是执教者们多年来不断摸索的重要课题。因为学习英语在一定程度上已经成为中国儿童学习上的一个困扰。产生这一问题的原因主要是由于中英儿童在英语学习中存在异同。其异同主要表现为：学习年龄起点不同、学习情景不同以及对英语的应用范围和方向不同(1)。在这样的差异下，以游戏方式进行教学比一般的教学能产生更明显的效果。以下分别从情感因素、课堂氛围和教学效果进行阐述。 1．强化师生感情 英语教学中应用游戏对课堂有着积极的作用。它能通过互动培养师生的情感，从而达到更好的教学效果。20世纪60年代，以马斯洛(Maslow)(2)，罗杰斯(Rogers)(3)等人代表的西方人本主义心理学家认为，情感因素对外语学习有着极大的影响，它是学习者内部生理，心理的一种活动，是调动学生学习积极性的动力系统。因此，在讨论外语学习中的认知功能时，决不能忽视情感功能。由于课堂是师生情感交流的重要场所，课堂气氛的好坏，学生参与课堂外语学习的积极性和主动性都直接影响到教学的质量，良好的情感因素在师生间能够相互辉映，使教学相得益彰。从心理学角度来看，学生因为考虑到面子问题而不愿意课堂上用目标语言来表达自己的思想。他们害怕在公众面前暴露无知或成为嘲笑的对象。这一点年龄越大的学生这点表现得越明显。如果教师在课堂上表现得高高在上如同权威一般，那么情况尤其如此。然而，另一方面，心理学家们也注意到人天生就有自我表现的欲望。教师及时而不懈的鼓励和推动以及他们平易近人的态度将帮助学生突破障碍并激发他们的潜能(4)。因此，在课堂中应用游戏拉近了师生的距离，教师在游戏中的亲和力得以加强，学生得以突破心理上的障碍，课堂情感得以升华。 2．推动课堂氛围 课堂气氛是学生赖以发生的心理背景。它作为学习心理活动与学生的个性特征之间的中介因素，是通过课堂活动中学生的学习动机、学习行为、学习情感体验以及评价效应制约学生课堂学习效益的。有研究表明，积极良好、和谐愉快的课堂气氛能使学生大脑皮层处于兴奋状态，有利于学生的智利活动。 影响课堂气氛的因素有教师和学生两者。教师方面： (1)教师的领导方式。它直接影响课堂。权威式领导，教师决定一切，学生没有自由。民主式领导，教师力图使自己成为一个帮手和促进者，鼓励个人的参与精神。 (2)教师的移情。移情，是指在人际交往中当一个人感知对方的某种情绪时，他自己也能体验相应的情绪，也就是设身处地地以对方的想法去体察其心情。教师的移情，是教师将自己的情绪或情感投射到学生身上，感受学生的情感体验，并引起与学生相似的情绪性反应。 (3)教师的期望。教师通过接受、反馈、输入以及输出对学生提出期望。对不同的学生要提出不同的期望。 (4)教师的教学能力。 学生方面：课堂气氛是师生共同营造的，学生是课堂的主体。并且学生与学生也存在相互作用，如若学生之间彼此团结，心心相印，凝聚力强，就易于形成良好的课堂氛围(5)。 美国人本主义心理学家罗杰斯认为，人的认知活动总是伴随着它的情感因素，当情感因素受到压抑时，人的自我创造潜能得不到发展和实现(6)。游戏激发学生的热情，避免了语言学习极易产生的沉闷氛围。因此，通过游戏，可以营造出良好的课堂氛围。 3．产生良好教学效果 好玩是孩子的天性。现如今的