[整理]定语从句教学设计.doc

教学设计与反思 课题：定语从句教学设计 科目： 英语 教学对象： 九年级 课时： 一课时 高英奎 单位：滨海新区塘沽五中 一、教学内容分析 本节课是在上学期定语从句讲解练习基础上，在中考前安排的一节复习课。教学内容是复习定语从句和关系代词who, whom, which, that, whose的用法。课前，学生已经学习了含有该语法项目的对话和短文，可在课上真实交际中加以利用。定语从句是初中语法教学的重点和难点，本节课是语法项目复习教学的第一节课，激发学生的学习兴趣，加强对学生学习策略的指导，为进一步学习定语从句打好基础是非常重要的。 二、教学目标 通过本课复习，要求学生掌握定语从句的结构，掌握关系代词的用法。通过对定语从句的学习和归纳，使学生能够在听、说、读、写的语言综合实践活动中熟练运用定语从句，这是本课时的核心目标。进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习兴趣。培养学生自主学习、分组讨论、大胆开口、主动模仿的能力。通过本课的学习，使学生学会怎样与他人相处，重视友谊，如何做一个受欢迎的人。此外，通过课堂教学活动，培养学生学会能够自主学习。能够利用已学知识并结合新知识，通过自主学习和小组讨论来完成学习任务。学会如何与人沟通，培养合作精神。 三、学习者特征分析 通过在平时教学中，对学生的观察与了解，到了九年级下学期，我教的两个班学生已经对英语有了一定的感性认识，并积累了一定的语言知识，他们对语法知识的系统学习有比较强烈的要求，但对教师无味的讲解不感兴趣，他们喜欢探究型、合作型的学习。本课时前，学生已经接触过定语从句，部分学生已能辨认定语从句，但缺乏对其结构、关系词的选用的系统学习。目前，学生已具有一定的自主学习能力和课堂上用英语与同学进行简单交流的能力，能积极参与课堂活动 。 四、教学策略选择与设计 根据以学生为主体的发现学习和合作学习的教学原则。利用多媒体计算机、网络资源、自制音像等创设教学情景、问题情景，扩大教学容量，增强教学的趣味性和时效性。通过探究、发现、合作、归纳等教学活动，学会总结所接触语言材料中的语言规律并加以运用。 五、教学重点及难点 根据教材分析和学生特点分析，本节复习内容的重点在于关系代词和关系副词的使用，难点在于when与where所作句子成分及用法 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 步骤一：导入 活动：猜谜游戏 学生合作回答 激发学生兴趣。为下面的呈现提供原始素材。 步骤2 呈现 活动：（1） 请学生观察刚才使用的几个句子。请学生对它们进行改写。相同意思，但是句式不同。教师要到学生中巡视看他们改写的情况。挑选出使用了定语从句的学生展示例子。 活动: (2) 分析刚才的定语从句的结构，复习“关系代词”“先行词”等概念。要求学生回忆这部分知识。教师不应该代劳。 学生独立完成所布置的任务 设计依据：引出定语从句并作为呈现的例子。为下面复习定语从句的用法，结构等内容提供材料。 步骤3 练习 活动： 将前一课时的阅读文章改写后，请学生进行定语从句的辨认。在学生完成后，教师把学生找到的定语从句呈现在屏幕上。让学生分析具体的先行词，关系代词的使用情况。 小组合作完成任务 对所学知识进行进一步巩固 步骤4 发现规律―关系代词的使用规律 活动：两人一组，讨论关系代词的使用规律并完成表格。 合作探究，共同完成任务 引导学生注意关系代词的选用和先行词有密切都关系。讨论式的发现学习有助于学生形成良好的学习策略和体会在合作中学习。 步骤5 练习 完成书上的练习，巩固刚才的发现的规律。 独立完成任务 通过练习巩固语法点 步骤6 发现规律――关系副词的使用规律 活动（1）使用在课文中的含有关系副词的定语从句的例子，要求学生将其变成两个简单句。通过拆分句子，分析先行词发现关系副词的使用规律。 活动（2）总结定语从句关系词的使用规律。活动（3）通过一个例子来表明“介词＋关系代词＝关系副词”的用法。先复习“介词＋关系代词”的情况。然后分析句子得出结论。 合作探究，共同完成任务 语法学习需要更多的学生自己发现规律，总结规律。教师应该提供学生熟悉的材料，生动有趣的内容，简单的句子来激发学生的学习动力。 步骤7 运用 尽量创造真实的情景进行语言的交际。设计了不同的活动内容。将班级分成4人一组的若干组，完成不同的任务。最后优秀的小组展示。 活动（1）：课前准备几张家族的照片。然后组员之间互相介绍家族成员，使用定语从句。大家可以猜猜他们都是干什么的。 活动（2）警察局的故事。一桩凶杀案发生了。案发现场是个餐厅。当时有四个人在场。请各自描述当时的情景。使用定语从句。大家判断他们谁是凶手。 活动（3）“盲人”猜物。有人被蒙上眼睛扮作盲人。然后在箱子里摸物。其他同学可以给一句话作为提示。要使用定语从句。猜对的就可以获