《离太阳最近的树》说课1《离太阳最近的树》说课稿1.doc

PAGE  PAGE 7 《离太阳最近的树》说课稿 我将从教材处理、学情分析教法学法、教学过程、教学反思等五方面来进行说课。 一、说教材处理 （一）教材分析 来源于高教版《语文》（基础模块）（上册）第二单元。这是一个散文阅读单元，单元阅读主题为“人与自然”。本单元阅读学习重点是理清文章思路，品味散文语言，把握作者情感。表达与交流的学习重点为说话的技巧：简明、得体。根据单元教学要求，结合本文特点，我把本堂课的教学目标设定为以下三点： （二）教学目标 1.理清文章思路，品味关键词句，把握红柳形象特征。 2.用简明、连贯、得体的语言，对红柳形象进行解析。 3.剖析作者平静叙述下的复杂情感，感悟“ 二、说学情分析 （一）学情分析 我所执教的班级是计算机班，学生的语文基础较好，思维活跃，想像力丰富，但他们口头表达能力及语言鉴赏能力较弱。为充分调动学生的学习热情，促进学生之间的合作与竞争，我采用了分组讨论归纳小结活动方式，驱动本文的阅读教学。 （二）教学重难点 1.教学重点：品味关键词句，把握红柳形象特征；同时用简明、连贯、得体的语言对红柳形象进行解析。 2.教学难点：剖析作者平静叙述下的复杂情感，感悟作者对人与自然和谐发展”的深刻主题。的认识。 三、说教法学法 本课堂我采用的教学方法主要是讨论、归纳导向法，以具体的任务驱动教学。学生在活动启动、任务分配、小组活动、小组展示、集体评价这五个环节中，围绕文本进行自主体验、小组合作、集体探究，在合作与交流中共同探讨与学习。那么这些教学方法和学习方法，是如何有效地促进教学目标达成的呢？接下来是我的教学过程。 四、说活动过程 （一）准备阶段（上课前自学） 1.教师准备：全班成立6个小组，每组9人，下发任务书。 2.学生准备：每个小组选出发言人2名。 3.阅读准备：阅读课文，找出文中表达画面或声音的文字。 （二）实施阶段 整堂课用时约四十五分钟，包括“话、探寻、悟”三个环节，即“话柳之形”、“探柳之魂”、 “悟柳之志”。其中“话柳之形”用时约13分钟，“探柳之魂”用时约15分钟，“悟柳之志”用时约15分钟，“悟柳之志”用时约5分钟。整个教学过程，正好契合了由表及里的结构特征，让学生在参与中感悟，在感悟中修正，在修正中发展，并最终实现情感的飞跃。 【教学导入】情境导入（2分钟） 图1教学导入 【设计意图】一首带着淡淡哀伤和深深遗憾的诉说着人与自然矛盾冲突时不可跨越的鸿沟。在这样的情绪感染下，我们将要走上高原，走近红柳——这离太阳最近却是离人类最远的树的生命历程。 第一环节：“话”——话柳之形（13分钟）初识红柳 图2 第一环节：话——话柳之形 【教学过程】在这个环节，学生将分组讨论。首先与文本对话，用波浪线划出文中有关红柳的画面和声音，并用圈出重点的字词。接着学生与同伴对话，交流所找到的画面和声音，朗读相关的语段。随后学生与老师的对话，将画面和声音进行分类和归纳，理清红柳在雪域高原的生命轨程。 【课堂示例】以下为学生课堂发言整理： 【设计意图】画面与声音寻找和交流，是对作者行文思路进行梳理，也是对文章内容的整体感知。学生可以从作者平静的叙述中想像红柳由昂然挺立高原到訇然倒下直到烟消灰灭的全过程，初步感受红柳生存之不易，形象之美，命运之悲。 第二环节：“寻—— 拍柳之魂（15分钟） 图3第二环节：拍——拍柳之魂 【设计意图】认识红柳精神，突出人类的无知和可悲。 2.小组探讨（15分钟） 【设计意图】小组探讨的过程，其实是学生对文本进行深入解读的过程。在整个探讨过程中，有全程记录的场记员，也有归纳整理的学生。学生将根据个人能力和特长的不同进行分工合作，让整个探讨的过程更加有序、有效。 学生进一步了解作者写作本文原因：唤醒人们的环保意识。 【拓展延伸作业】 请你以《红柳的明天》为题，写一篇文章。（字数约200字） 五、说活动反思 这合作中驱动阅读教学，引导学生理清文章思路，把握红柳特征，感悟作者的情感，达到了良好的教学效果。以下是本次教学活动给我带来的启示： 1个人文本细读与小组活动的结合 语文综合实践活动的多向性，决定着它总是在向“外”走的，即在书本之外，学习生活大语文。其实语文综合实践活动同样可以向“内”走，即与文本细读相结合，走进作者与读者，关注文本阅读的真实体验，挖掘文本解读的深度。这一堂合作讨论课，通过小组研讨，捕捉红柳特写镜头，驱动阅读教学，引导学生理清思路，品味语言，把握红柳特征，感受作者的情感，正是语文综合实践活动向内走的一次有益尝试，做到了文本细读与实践活动的有效结合。 2．语文能力与职业素养的结合 在活动中，我一方面以学生为主体，调动全体学生参与其中，从听、说、读、写等多个角度锻炼学生的语文能力；另一方面通过活动，我为学生搭建展示平台，尤其