《百卉含英(第一节)》学设计《百卉含英(第一节)》教学设计.doc

教学设计 教学目标 1．通过民歌《茉莉花》的学唱和欣赏，熟悉我国悠久的、丰富多彩的民歌，培养学生热爱祖国、热爱家乡和喜爱我国优秀民间音乐艺术的情感，从而产生学习民歌的兴趣和愿望。 2．通过对不同地区《茉莉花》的比较欣赏，体验作品中的节奏、旋律和情绪的异同，初步感受中国民歌的南北地区差异。 3．能有感情地演唱不同地区的民歌《茉莉花》。 教学重、难点 1．探究、分析不同地区《茉莉花》的风格、旋律、速度、情绪等的异同。 2．能够准确演唱出合唱版《茉莉花》。 3．能够对我国的民歌特点有初步地认识。 教材分析 《茉莉花》是我国广为流传的一首民歌。它最初叫“鲜花调”，叙述了《西厢记》中张生私会崔莺莺的故事。唱词中的第一人称“我”代表张生，“茉莉花”代表崔莺莺，“看花人”代表封建礼教的维护者老夫人。 《茉莉??》的曲调流传极广，变体极多。内容上除了唱“张生戏莺莺”外，还有唱武松杀嫂故事的《武鲜花》及《腊梅花》《玉梅花》等。 本教材中的《茉莉花》是其诸多变体中的一首，节拍为四四拍，音阶为五声音阶，旋律以级进为主，曲调较为高亢。歌曲结构为四乐句的单乐段分节歌。前两个乐句旋律独立性较强，后两个乐句旋律密不可分。表现了赏花人对纯洁美丽的茉莉花的赞美之情和渴望采摘茉莉花的迫切心情。 江苏《茉莉花》也是“鲜花调”诸多变体之一，流传于江苏一带。节拍为四二拍，结构为四个乐句组成的单乐段，五声音阶，徵调式，分节歌形式。它那优美自然、委婉流畅、富有浓郁的江南风味的旋律，具有鲜明的东方民族音乐风韵，犹如甘泉沁入心脾。它的内容健康淳朴，描绘了一个村姑对茉莉花无限热爱的感情。歌词运用比兴手法，先是“满园花开香也香不过它”的“香”，再是“雪也白不过它”的“白”，还有“满园花开比也比不过它”的“花”。在感情的变化上也有三个层次：胆怯——羞涩——踌躇，揭示了这位少女爱花、惜花、热爱大自然的美好心灵。 教学过程（一份供任课教师参考的完整教案） 一、导入 师：在上新课之前先请同学们观看一段歌剧片段（《图兰朵》剧照），请同学们边看边思考：这部歌剧的名字是什么？ 学生自由回答。 师：歌剧《图兰朵》由意大利作曲家普契尼创作。这部歌剧的内容是：传说在元代时期，北京城有一位美丽动人的公主，名叫图兰朵，但她为了复仇变得异常残酷。她给来自各国的求婚者提了个条件，如对方能猜出她提的三个谜语，就招他为驸马，并赢得皇位，但如果答不出，就得被砍头。因此很多人包括国外的王子都死在了她的刀下。 有个鞑靼国王子也被图兰朵的美貌打动，决心不顾一切要娶到图兰朵，对图兰朵提出的三个问题对答如流，终于获胜，可图兰朵仍不甘心。这时，王子倒慷慨地来帮她，如果她在天亮之前能猜中他的名字，他就情愿像没有猜中图兰朵的谜语那样，被处死刑。但最终公主没有猜中，并爱上王子，与王子永结秦晋之好。 在这部歌剧中，作曲家就引用了中国民歌《茉莉花》的曲调。下面请同学们跟着老师的琴声轻声哼唱这段旋律。 生：随教师琴声哼唱《茉莉花》的旋律。 师：那同学们有没有听过由原民歌《茉莉花》改编的合唱版的《茉莉花》呢？ 学生自由回答。 师：今天老师就给大家带来了一首合唱版《茉莉花》。 师：先请大家来欣赏一遍。请同学们认真听一听，这首歌曲唱了什么内容？ 学生自由回答。 师总结：同学们说得很好，这首歌曲主要是赞扬了茉莉花的纯洁美丽以及赏花人渴望采摘茉莉花的迫切心情。据史料记载，《茉莉花》最早起源于明朝的江苏扬州，原名叫《鲜花调》。主要讲述了《西厢记》中张生私会崔莺莺的故事。唱词中的第一人称“我”代表张生，“茉莉花”代表崔莺莺，“看花人”代表封建礼教的维护者老夫人。 师：你们见过茉莉花吗？它有什么特点？ 学生回答。 师介绍：茉莉花原产于印尼等国，在宋朝时期传入我国。它洁白无暇，美丽动人。老师把它的香气带来了，请同学们闭着眼睛闻一闻。茉莉花香气芬芳，经常用来熏茶。 二、学唱歌曲河北民歌《茉莉花》 ???????（一）聆听歌曲 1．边看歌谱边听范唱。（播放《茉莉花》歌曲学习） 师：请同学们边听边思考，这首歌曲的旋律进行、调式和曲调有什么特点呢？ 学生自由回答。 师总结：这首歌曲是五声调式，旋律进行以级进为主，曲调婉转动听。 2．歌曲声部分析。 师：这首歌曲有几个声部呢？ 生：两个声部。 师：同学们听得很认真。这首歌曲有两个声部。请大家讨论一下，这首歌曲的两个声部的进行有什么特点呢？ 学生讨论。 师：这首歌曲的两个声部有时相同，有时不同。我们依次来学习这两个声部。现在，老师先范唱高声部的曲谱，请同学们仔细听。 （二）学唱歌曲